将这样一个问题夹杂在数学题中对学生进行测试：航行在大海上的船里有75头牛，32只羊，请问船上的船长几岁？这道题目，教育研究者首先拿来考法国学生，结果64%的法国学生回答：“75 –32=43，船长为43岁。”看到这样一则报道后，中国的教育工作者产生的疑惑，是不是媒体为制造轰动在胡编乱造？于是，有人拿这道题来测试中国的中小学生。抽样调查结果显示，回答“43岁”的比例超过法国学生，甚至还有高中学生也答“43岁”的。

 

    根据题目的条件和要求，能这样计算吗？但他们还是这样算了。因为他们都“身经百战”面对过无数场考试，且从来没见过没有大案的问题。

 

    受这道题目的影响，又有老师把下面一道题目夹在地理测试题里考学生：一位探险家向南走了1英里，然后向北走了1英里，结果他回到了原来的出发地，并遇上了一头大熊。你说，他见到的是头什么颜色的熊？面对这样一道题，大多数同学没有回答。因为，他们从来都回答专门的地理题或者专门的数学题，而它既不像地理题，也不像数学题，况且，因为平面几何的深刻训导，这样的两次90度折转，怎么会回到原地呢？

 

    然而，根据我们学到的地理知识综合一下就完全能答出。既然他两次转向回到了原地，那就不会是地球上的一般地方，一定是个特殊点。思考发现，探险家出发时如果选择北极点，还是完全办得到的，进而，既然是在白雪皑皑的北极，那熊给又保护毛色，当然是白熊了。

 

    这道题不仅有答案，而且答案唯一。对于生活，我们常常有意去培养一种好的习惯；但对思维而言，即使再好的思维方式，如果成了习惯，都是灾难。

 

    习惯，给你75头牛会得出43岁船长的笑话；创新，几个数字也能让你看见一头白色的大熊！

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