张林英

　　◆摘? 要：强化学生情感体验的核心在于借助现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实的音乐赏析场景，其目的在于给予学生良好的学习体验，激发学生的主观能动性，让学生收到音乐的熏陶，在情感中得到升华，并让学生在良好的氛围中激发其创作思维、审美能力。因此，如何在高中音乐教学中强化学生的情感体验，给予学生愉悦的学习体验感，实现学生身体和情感上的双重发展，已成为高中音乐教师面临的首要问题。

　　◆关键词：高中音乐;情感体验;教学策略

　　新课程标准尤为重视学生具备丰富、崇高、理性的精神世界，让学生能够具备丰富的情感去审视世界，促进学生身心的良性发展。良好的情感体验能激发学生的主观能动性，能够让学生全身心投入到音乐学习中，让学生在情感和思想收到启迪和升华。因此，高中音乐教师要充分意识到情感体验教学的重要性，结合多元策略，增强学生的音乐体验感，促进学生身心的双重发展，让每一位学生在良好的学习氛围中收到良好的情感教育，发挥自身的创造性才能，增强其音乐鉴赏力。

　　一、强化高中音乐教学的情感体验的意义

　　情感体验教育在新课改背景下已经越来越凸显其重要性，素质教育同样强调思想教育和情感教育，當代学生并非只顾“应试”，而是要兼顾其多重发展，既具备丰富的知识，同样具备细腻、理性的人文情感。音乐教育不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过听觉来达到审美享受，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用。一首音乐中的不同音色、不同节奏、不同旋律的不同组织表现都能体现出不同的音乐风格，在传递听觉美感的同时还传递了不同的情感内容。一首充满爱国情操的音乐可以让人充分感受到那个风云激荡的革命年代的激情昂扬，给人们传递一种奋发图强、积极向上的情深情感。播放爱国歌曲能够让学生充分体会到时代的悲壮，让他们铭记历史，引发他们的爱国热情，很好的达到爱国教育的目的。而一些抒情歌曲，就可以引发学生的情感共鸣，抒情歌曲包括亲情、友情以及爱情，通过播放抒情歌曲，在课堂上给学生营造出一个饱含深情的感情氛围，让学生深刻体会到音乐所带来的多重感染力，全方面升华学生的情感感知。音乐教学不仅仅是在课堂上播放音乐，老师讲述音乐背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和情感境界，让学生在情感上有一个质的飞跃，从表面的音乐形式上脱离出来，实现音乐教学的真正功能。

　　二、强化高中音乐教学情感体验的策略

　　1.信息化教学，增强学生的体验感

　　音乐的教学形式在一定程度上决定了学生的接受效果，而不光是音乐，每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，老师只有找到适合学生和课堂的教学方式，才能更好的打造出高效的音乐课堂。在高中音乐教学过程中，给学生创建出一个合适的音乐氛围尤为重要，而通过信息技术丰富的教育资源和“可视化”功能，就能够轻易的创建出这样一个环境。老师可以在课堂上播放震撼的音乐视频，和音响相结合，构建出气氛适宜的音乐氛围，让学生全身心投入到音乐的感染当中去，有效增强学生的课堂体验感。其次，老师还可以将一些音乐器材带入到课堂中来，通过现场演奏的形式，让课堂更具感染力，让学生沉浸其中不可自拔，全方面的提升学生的思想情操，如果学校有条件，硬件和软件都比较全面，可以通过信息技术和音乐器材相互结合的方式让学生更加直观的感受音乐的魅力，全方位增强学生的情感体验。例如在鉴赏《草原英雄小姐妹》时，教师可以利用琵琶调动学生的听觉感官，让学生深刻领会到琵琶强有力的音色、节奏、速度和力度，直击学生灵魂，深刻感悟到民族乐器的魅力，让学生通过看、听、触觉感受到极为震撼的视觉和听觉冲击，有效地强化学生的情感感知。

　　2.音乐赏析，强化学生的情感体验

　　教师首先需要激发学生学习音乐的兴趣，要让学生意识到音乐是一件情感感知的过程，其次，教师要传授学生正确的音乐鉴赏技巧和歌唱技巧，借助于歌声练习让学生在优美的歌唱氛围中感受音乐带来的魅力，让学生在良好的体验中增强学生的情感认知，然后为强化学生的情感体验，教师可以利用多媒体手段进行层次化教学，如跟着多媒体进行歌合唱，让学生在多媒体的带领下领会歌词中蕴含的内涵和歌曲的韵律，让学生在优美的歌唱声中获得极佳的情感体验，最终深深爱上音乐。最后，在教学中，不能过度关注“听””，而是要对音乐的背景故事、创作事迹进行全方位讲解，提升学生的思想情操，丰富其人文素养，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新。具体而言，教师可以在音乐课程中用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣，然后利用信息手段从音乐的创造背景讲起，循循善诱，让学生全方位掌握音乐的内涵。比如在《锦鸡出山》的教学中，教师首先播放该曲，让学生直观体验到乐曲的音乐情绪，思考乐曲的表现技法，然后，为增强学生的课堂体验感，教师可以随机抽取几位同学参与打击乐活动，对曲子的《山间春色》《结对出山》等五个部分选择四位同学进行演奏，其他同学们认真聆听后，然后教师提问：同学们说说这是一首怎样的曲子？表达了什么样的情感？在学生讨论后，教师抽取几位同学进行回答，并对同学的回答给予评价和补充，如：“这位同学回答的挺不错，其实这首曲目以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多边的演奏技法，刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表达了土家族人们热爱生活的美好品德，同学们对这首歌有没有更加深刻的认识？”学生在教师的引导下，逐步掌握曲子的内涵，升华了其情感，体验性显著增强。

　　三、总结

　　高中音乐教学在很大程度上担负培育学生情感认知的作用，这就意味着老师要将重心置于学生良好的情感体验当中，通过现场表扬、合唱及多媒体音乐播放，强化学生的体验感，再结合歌曲的创作背景和内涵进行全方位讲解，让学生能够学会品析音乐，体会到音乐的魅力。

　　参考文献

　　[1]刘佳.例谈强化高中音乐教学的情感体验[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（07）：223-224.

　　[2]陈利君.例谈强化高中音乐教学的情感体验[J].科技资讯，2014（01）：150-153.