◆关键词：1+X证书;高职;英语类专业;人才培养
2019年4月教育部出台“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，各高职院校纷纷开展落实“1+X”证书制度试点工作。以学历证书为本位，若干职业技能等级证书形成有益补充，从专业技能到综合素质，全面反映高职院校类型教育的人才培养质量。高职院校英语类专业人才培育模式必须基于1+X证书制度背景，面向市场对英语专业人才需求以及高职毕业生职业活动和个人职业生涯发展需要，对人才培育模式进行改革，将学历教育相关与职业技能培养相结合，为社会发展输送具有专业技能的高质量外语人才。
一、高职院校英语专业发展背景
作为高职院校的职业性表明办学重要衡量标准之一，分析毕业生的就业状况能够充分反映高职院校英语专业教育的发展现状。近年来，高职院校毕业生迎来“最难就业季”，从市场需求进行分析，企业对于高职商务英语专业毕业生的需求量不少，但大多希望高职商务英语专业毕业生既熟悉商务基础知识，又具备一定的商务技能，能参与外贸业务，也能做简单的翻译工作。英语专业本身也需要培养既懂英语又懂商务的专业技能型人才，但高职院校的毕业生就业竞争力普遍不高。究其原因不外乎以下几点：职业教育中课证融合的完成度不高，无法满足企业用人需求;试用期长;就业薪资水平不高;工作不符合个性特征和发展需求;不满足专业学习时的期望等等。另一方面，虽然有的高职院校毕业生的初次就业率还不错，但许多毕业生在初次就业不到半年就萌生离职的念头，普遍存在离职率高、实际工作与岗位不相符、薪酬待遇较低等问题。这与学生对社会、对企业工作环境的适应能力有关，究其根本，和英语专业学习中的人才培养是否注重岗位认知、心理逐步调适有着密切的联系。
二、明确学历证书与职业技能等级证书的关系
“1”与“X”的发证主体不同，评价标准和规范也有很大差异，二者相对独立，均有各自的社会公信力。具体来说，“1”的作用是用学历证书夯实学生综合素质、职业素养，具有基础性、主体性作用;“X”所指向的若干职业技能等级证书具有针对性、引导性、先进性，和学生的职业技能、就业创业本领直接相关，是对“1”的补充或拓展。随着国家经济转型升级，社会结构性就业矛盾日益凸显，发挥好学历证书作用，积极取得多类职业技能等级证书，也就是将“1”与“X”结合起来，形成同一个教育过程中的一个完整的职业教育目标，这也是提高职业院校育人质量的必要途径。
从职业院校育人角度看，“1”与“X”是在同一个教育过程获得，学位证书和职业技能等级证书的学习阶段基本重叠。“1”与“X”的匹配关系还体现在职业技能等级证书对学历体系的补充作用上，“X”证书的口径对应专项能力或技术技能单元，适用范围更大，同时，由于聚焦职业岗位（群）的工作任务或任务集，“X”证书更具有针对性。两者结合得好，将有利于增强学习者职业技术技能水平和综合职业素质，有利于推动产教融合，促进高质量就业，提升职业教育服务能力。
三、1+X证书制度对高职英语类专业人才培养的指导作用
职业教育的本质是以职业为基础、以就业为导向的类型教育，1+X证书制度通过突出职业技能在人才培养上重要作用，明确了技能水平、技能评价在复合型技术技能英语人才培养中的指导作用。
1.面向市场，服务社会发展
进行职业教育根本目的是使学生具备职业所需的素养和技能，随着我国对外开放的进程一步步加快，中外融合的趋势不断加深，跨境贸易、文化旅游、教育留学等众多领创造了许多新兴的交叉职业岗位。1+X证书制度正是联系人才市场“供需”，面向社会对专业英语人才的要求，为高职院校坚持能力本位、德技并修，培养服务社会发展的高素质人才指明了人才培养方向。以“X证书”为标准，建立的复合型、应用型评价体系，能够促进学生面向就业市场，全面平衡发展。
2.提高英语类专业毕业生的市场竞争力
1+X证书制度引入到专业人才培育体系后，高职院校必须重新设置专业教育目标、教学运行机制人才培养模式、课程评价体系等核心要素，以实现英语教学与最新职业标准、行业标准的紧密结合。因此，1+X证书制度能够提高英语教育针对性，促进产学融合，精准定位职业能力和实践能力的培养目标，从而提高毕业生的市场竞争力。
四、1+X证书制度下的高职英语类专业人才培养的思考
高职英语多设置商务英语、旅游英语、应用英语和英语教育四大专业。各专业要以“X”证书为核心，遵循职业英语教学规律和人才成长规律，将证书内容有机融入专业人才培养方案，设计符合最新的行业标准的教学内容，重点围绕职业技能等级考试优化课程设置，提出更具有针对性的专业人才培养方案，努力探索以“X证书”为标准的多元化评价体系筹教学组织与实施。
1.做好专业人才需求调研，明确人才培养目标
在人才需求不断变化的背景下，高职英语专业教学的内涵和特点也不断随之调整，1+X证书制度的实施为高职人才培养模式指明了改革动向。在明确人才培养目标时，应以“X证书”为指导，做好专业人才需求调研，从区域经济发展现状出发，了解新兴产业人才招聘岗位需求动向，分析各细分专业用人需求。如针对商务英语专业，跨境电商方向的用人需求空缺十分明显，少兒英语教育对于应用英语专业方向人才的需求日益增多等。高职英语类专业应利用专业优势，明确人才培养目标时，合理选取职业技能等级证书，设置对应的课程体系，满足学生就业需求，实现职业教育与区域经济的协调发展、互动发展和共赢发展，为经济社会的发展提供人才支撑。
2.以X证书为标准，校企协同育人
1+X证书制度下的产教融合是将高职院校与企业变成真正的“利益共同体”。对于高职院校来说，1+X证书制度实施的逻辑基础就是引导教育供给与产业需求配合起来，走产教融合的道路。必须探索校企多维度合作方案，促进校企协同育人在高职英语类专业课程体系构建以及学生实习实训乃至到岗就业方面的作用。
产教融合具有“跨界”的特性，学校要与企业深度融合，在校方与企业对人才培育目标达成一致的基础上互融互通，共同探索多方位、立体化的育人模式。此外，还应注重发挥企业作用，要基于各专业对应的岗位能力需求，让对口企业参与到课程共建中来，供给与专业匹配度高的工作岗位和发展机会，提高职业学校人才培养的对口率和认可度。
3.改革课程内容与考核标准
传统单一的知识、单一的课程内容与考核标准模式无法体现其在知识、技能与素养等方面的多样化成长的催化剂作用，更不能满足企业对高素质、复合型、应用型英语人才的需求。在英语类专业人才培养中，要对接1+X证书制度标准，改革课程内容与考核标准，将“X证书”相关的知识、技能和职业素养内容嵌入课程建设，以获得学历证和“X证书”为考核指标。课程体系的构建要坚持以课、岗、证、训一体化为目标，促进课岗对接、课证融通、育训结合，力争实现学生毕业即就业的无缝衔接人才培养。
4.以X证书技能要求强化实践教学，提高职业能力
1+X证书制度下，高职英语类专业从事相关职业岗位的技能要求被强化。职场环境在典型工作任务中英语语言表达能力之外，还重视在非标准情境下用英语处理岗位工作的能力。因而，1+X证书制度的实行能够改变高职英语类专业毕业生“实习和实践不够”的现状，使学生在考证的过程中接触更多聚焦职场典型工作任务、工作内容、工作情景的学习内容。课程设置上，教师以证书为抓手，同样会关注学习者提升自身职业技能，注重提升学生职业能力和实操技能，
5.以X证书为抓手进行“双师型”职业教育教师队伍建设
落实1+X证书制度，关键要进行“双师型”职业教育教师队伍建设。“双师型”教师指的是“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”。当前，“双师型”教师资源缺乏，存在教师企业挂职机会少、企业人员聘用率低、专业校外实践实习基地少等现象。以“1+X证书”制度为契机，进行双师队伍建设，教师先行参加職业技能等级证书培训，考取“X证书”，了解考证考察内容，能够有效改变教师传统教育理念，重视自身理实一体教学能力的提升，全面提升教育教学质量。
五、结语
1+X证书是契合高职院校工学结合、德技并修的评价制度，对于高职英语类专业建设和改革有着重要指导作用，高职院校英语类专业要以“X证书”制度为抓手，明确社会用人需求，设置相应人才培育目标，走校企融合道路，进行以融入“X证书”考试为指标的课程体系建设，建设双师型教育团队，实现课、岗、证、训一体化，从而面向经济社会发展，提升技术技能型外语人才培养质量。
参考文献
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作者简介
张晓楠（1985.04—），女，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：英语教学，英语笔译。
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