邱宏伟

　　摘 ?要：语文学科既是培养学生语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。语文教学过程是赏与悟的过程，赏让学生开阔视野、积极感受，悟让学生充分体验、丰富情感。本文从提高学生赏与悟能力出发，分析中学语文教学中情感教育的途径。

　　关键词：中学语文;课堂教学;情感教育

　　心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分。语文学科既是培养学生语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。赏让学生开阔视野、积极感受，悟让学生充分体验、丰富情感，可以说，情感是语文教学中最为活跃的心理因素。语文教学过程，实际上是赏与悟的过程，重现作者的情感体验是语文课的宗旨。

　　一、创设教学情境，激活学生的想象

　　语文教材选编的文章大都是脍炙人口，既是语文教学的典范文章，又是情感教育的重要文本。如学习匈牙利诗人裴多菲的爱情诗《我愿意是急流》，诗的语言通俗易懂，感情炽热直白，学生在反复诵读中很容易领悟诗人表达的情感。教师在课堂上要创设情境，激活学生的想象，适时指导、点拨，引导学生畅所欲言，各抒己见。对学生的认真思考与积极发言，教师应给予充分的肯定和鼓励，并对没有考虑到的内容，教师要适当补充。“感人心者，莫先乎情”，沈复笔下的那一片童稚之情，背影中的浓浓舐犊之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的悠悠思乡之情，还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

　　二、与作者心灵契合，陶冶学生情操

　　中学语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文上，而应拓展到培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多文质兼美、娴雅精致，反映作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生寻找与作者心灵的契合点。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化。青少年的内心深处蕴藏崇尚美、热爱美的天性。如果用美的观念去引导、启发他们，就能使学生确立美的观念意识，指导其人生向美与善的方向发展。当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，充分发挥想象进行再构建、再创造。而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可只意会而不可言传的心灵愉悦感。

　　三、加强阅读指导，培养学生的情感

　　阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。一是培养阅读兴趣。怎样使学生感受阅读的乐趣呢？答案是：选择“浅”“近”的内容，阅读形式多样化，关注学生的个体差异，积极地对待每个学生。二是注重情感体验。教师在阅读教学中要积极引导学生去体验作者的感情，用真情去感知文中的亮点，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样就会迸射出情感之花。当一篇文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等內容，给学生以情感的熏陶、感染，就容易提升学生的情感。三是突出个性阅读。重视学生在阅读过程中的主体地位，尤其要注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的鉴赏品位和审美情趣。

　　四、提高自身修养，用情感激起情感

　　教学中不仅要渗透人文精神，教师还应成为艺术感染的天使。为此，可从这几方面加强修养：首先是情感上要丰富而真诚。“感人心者莫先乎情”，一定意义上可以说，语文教学是情感教学。这主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上。通过交流来感受教材情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为学生自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力、穿透力，即语言的运用和表达上要有艺术性、说理性;行的风度就是用自己的行动来教育学生，言传身教，做学生的表率。最后是语文教师要有较高的艺术修养和艺术鉴赏能力，以及高深的人文素养。我们应该看到当前语文教学的开放性。许多的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是融铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，点燃学生心中的情感之火，引起学生的情感共鸣。

　　五、丰富实践活动，发展学生的个性

　　语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。一是重应用。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄、虚拟的，如果能到实际生活中及时应用，获得锻炼的机会，就能大大地增强学习的信心和兴趣。二是重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。三是重体验。生活是五彩缤纷的，处处充满美，而丰富的情感体验能促进理解他人、与别人的沟通与合作，发展健全的人格。少年儿童正处在长身体、长知识、人格形成的关键时期，这个时期他们大多数时间是在学校中度过，而在学校的大多数时间都在上课和学习。语文作为基础性课程，本身就有很多的人文因素。在学习实践过程中，要学会积极感受，充分体验，丰富自己的情感，发展自己的个性。

　　总之，重视赏与悟能力的提升，陶冶学生心灵，提高向善向美的修养，是语文教学的本真。我们只有充分重视培养健康完善的情感对学生身心发展的重要作用，并切实落实到语文教学工作中，才能培养出真正健康发展的、符合社会需求的人才。

　　参考文献

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　　[2]张伟贺.新课程下初中语文教学情感教育探讨[J].中华少年，2019（20）.

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