朱彤彤

　　摘 ?要：我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此在教学实践中，要着眼于培养学生的创新思维能力。

　　关键词：好奇;质疑;想象;创造

　　习总书记指出：我国要建设世界科技强国，关键是要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍，激发各类人才创新活力和潜力。

　　何谓“创新”？创fan新意味着发展和超越，意味着打破常规。

　　何谓“创新能力”？创新能力的表现是多方面的，主要包括强烈的好奇心和探索精神，对具有权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力，逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。

　　那么，如何在道德与法治学科的教学中培养学生创新思维能力呢？笔者做了一些尝试。

　　一、巧设情境，激发好奇心

　　在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸发创新的火花。创设情境，激发学生探索的兴趣，激起好奇心，是发展学生创新思维的第一步。

　　同样的一个球，在这家超市卖60元，在另一家商场只卖40元;西瓜在夏天卖2元一斤，春节期间卖10元一斤……类似的现象你见过吗？有没有什么疑问？

　　一个癌症晚期的病人，换了一个医生看病，医生只说了一句话，他立刻精神抖擞感觉“好多了”，这是为什么呢？

　　悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，一下子将注意力集中起來，接着通过点拨、讨论，使学生理解了商品价格与时节有关，与产品质量有关，与商家的经营方式有关;人的健康与心态有关等知识。

　　教师提出思考性问题，拨动心弦，激起其认识的冲突，活跃思维，诱发探究动机，这对培养学生的创造力是有积极作用的。

　　二、鼓励质疑，培养思辨性

　　“学起于思，思源于疑”批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生打破常规，进行批判性质疑，是具有创新意识的学生必备的素质。

　　教学中，我经常创设“辩论”情境，让孩子们在思维的碰撞中激发创造力。

　　四年级下册《合理消费》一课，教学中，我设计了四个生活场景：

　　A许多人抢购衬衫，我也去买一件;B妈妈看到蔬菜便宜，多买了很多;C下雪天，爷爷肚子疼得直不起腰，不愿打车要坐公共汽车去医院;D妈妈不让孩子看话剧，说回家看电视是一样的。

　　各人思考，这些做法是“节约”还是“浪费”？

　　分别就每个话题开展“小小辩论会”，分为正方、反方陈述自己的理由。

　　“许多人都去买，说明衬衫很划算，当然应该买一件，我认为是节约的表现。”

　　“如果你家里已经有好几件衬衫了，多买一件，再便宜也是浪费啊！”

　　“也许，这件衬衫是她早就想买的，今天正好打折，怎么说是浪费呢？”……

　　在你来我往，唇枪舌剑中整个课堂充满积极创新的气氛，双方都极力用具有说服性的资料和铿锵的语气，企图让对方信服或无法进行反驳，进而达到目的。“辩论赛”这种刺激思考的情境，激发了学生临场思维应变能力和创造力。

　　最后，讨论得出“如何合理消费”？

　　1.根据家里实际需求，不盲目图便宜。

　　2.在家里经济条件允许的情况下，该花的也要花。

　　《道德与法治》课堂中可以让学生辩论的话题很多：“不锻炼身体也不差”的观点对不对？学生每天可不可以看电视？汽车污染日益加剧，汽车制造业该不该扩大？等等。

　　三、发散思维，丰富想象力

　　在道德与法治学科教学中，鼓励学生展开想象的翅膀，进行“别具一格”“与众不同”的思维活动，发挥创新潜能。

　　如《道德与法治》二年级下册有一课《我们有新玩法》，我鼓励学生把跳绳这一简单玩具变个花样玩，小组讨论后：把跳绳变换成呼啦圈，把两根绳子当作跳竹竿舞的竹竿，用绳子来玩“网小鱼”的游戏……各类奇思妙想层出不穷。发散的思维，有了广度和深度，不知不觉地进行创造性地学习。

　　我趁热打铁，提示：不同的玩具，可以组合设计出一种新游戏，“我们一起来创造”。学生们发散思维，大胆想象，有了很多新的创意，包括：五张牌玩24点;运动转盘转呀转，选出项目来比赛;拍球——跳绳——打乒乓接力赛;餐巾纸桌面对抗赛;抽数字纸片比大小……

　　啧啧称赞之余，我不由地感叹：道德与法治的课堂上，给学生一个舞台，他们就会给你一些惊喜。在想象中，在思考中，创新精神和创新能力得到提升。

　　四、勇于实践，提升创造性

　　《课程标准》指出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题……”在道德与法治课教学中拓宽学生的学习空间，在丰富的实践活动中培养创新能力。

　　如：《四通八达的交通》一课，在认识各种飞机、火车、轮船、汽车等交通工具的特点后，请帮助住南京的小明家人设计国庆节旅游线路：他们一家三口想去大连旅游。妈妈很想坐轮船，爸爸想节省交通的成本，小明想体验下坐飞机的感觉。假如你是一位导游，你会如何设计他们的往返行程呢？

　　一时间，各种路线方案出现了：讲究速度坐飞机来回的;为省钱坐轮船结果没时间游玩景点的;对比来回机票，哪个便宜买哪趟，另外一趟坐轮船……综合考虑每个人的愿望，每种交通工具的费用，时间的限制等，在讨论中，学生的创造性得到锻炼。

　　再比如：学习了“安全记心上”的内容后，给小区、学校提建议，设计安全图标;学了“合理消费” 之后，模拟“20元零花钱合理花”……学生们在写一写、画一画、说一说、练一练中创新所需要的思维素质得以提升。

　　托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭。”教学中，激发学生的好奇心、为学生积极思维，充分发挥创造力提供足够的时空，努力让道德与法治课教学成为培养学生创新思维的沃土。

　　参考文献

　　[1]习近平.为建设世界科技强国而奋斗——在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上的讲话，2016年5月30日.