程莉

　　◆摘? 要：不可置否，当前高中语文教学模式中存在弊端。现阶段高中语文教学模式采用分块教学模式，这样的模块化教学不利于学生提高语文成绩和语言表达能力。事实上，语文学科更注重的是在掌握大量知识储备的前提下对语言应用融会贯通。因此在高中语文教学中，教师更应该注重发现不同模块间的联系，发展语文阅读与写作互动性的教学探究。

　　◆关键词：高中语文;阅读与写作;探究性教学

　　教师在高中语文教学过程中要引导学生多进行阅读，多积累，重视阅读与写作互动性之间的有机结合，摒弃老旧固化的教学模式，要在让学生尽可能增大阅读面的同时，强化训练激活学生写作能力。让学生在阅读文章的过程中根据优秀文章中的语篇语段写作手法进行学习和模仿，下文将探讨围绕高中语文阅读与写作互动性教学展开探究。

　　一、读为写服务，写为读升华

　　读和写一直以来都是处在一个相辅相成的平衡状态。通过读，人们学会了了解这个世界，放眼展望未来;通过写，人们可以将发生的一切记录下来，大到历史更迭、小至柴米油盐。同时，写作和阅读在高考语文中的分值也不容小觑，因而教师要提高学生写作能力，要培养学生通过对优秀语篇语段的阅读中，学习写作的行文思路、修辞手法以及描写角度等等抽象的写作技巧。

　　例如，人教版高中语文必修二课文《故都的秋》中，本篇课文出自我国著名散文家郁达夫，这篇文章抓住了秋天的特點，同时也极致的运用了对比的修辞手法，对于学生学习模仿练习写作有着很高的参考意义。教师可以先和学生讲解，本篇文章的优秀之处，再向同学提问如“本文作者抓住了古都的秋的哪几个特点？”“作者把握到了故都的秋和南国的秋的哪些联系和异同点？”这两个问题都属于需要同学们通篇阅读后才能得出的答案，通过提问的方式可以让学生产生紧张感，适当的紧张感有利于学生更加仔细的阅读《故都的秋》，并在阅读的过程中结合教师的讲解，对文章产生深刻的理解。这时教师可以列出本文中的一些语篇，如：“北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍……大约也就在这些深沉的地方。”让学生仿写一段，作为课后作业。这样可以最快效率的让学生将课本中优秀的写作手法熟练应用，并转化为自己的写作技巧。

　　二、通过阅读教学提高学生的写作能力

　　阅读和写作是紧密相关的，将两者有机结合在一起教学能更好的提高语文课程的教学效率。学生阅读量的增大对文学的鉴赏能力、对写作水平等方面的提升发挥着重大的作用。高中学生的学习时间较为紧张，学生大量阅读课外名篇的可能性不大。就目前教育现状来说，高中语文课本学生几乎以及成为高中学生最大的文字阅读来源，因此教师要充分把握利用教材中的课文。同时阅读课本文章，在扩大阅读量的同时也可以增加学生词汇量，锻炼学生遣词造句的技巧性，这些大量的技巧和词汇的积累，对提高学生写作能力摆脱稚嫩文笔奠定了坚实的基础。

　　例如，立足于人教版高中语文课本教材，教师可以重点向学生们介绍课本文章的立意，因此训练学生的拓展性思维，拓展性思维对学生写作有着重要作用。评判一篇文章是否符合优秀作文的关键之一就是文章的立意。教师可以以《说“木叶”》为例，问学生如果自己需要描写木叶则可以从什么角度进行描写？又比如在《烛之武退秦师》作者站在什么角度去描述烛之武凭借口才击退秦国军队的过程？亦或者是《边城》作者是以什么表达方式将边城中发生的故事娓娓道来的……经过新一轮课改，当前的语文教材不仅仅涵盖了不少古代名师名篇，同时也加入了很多现代中外著名文学家的作品，如果能够让学生充分利用课本，那么对于增强学生的写作能力会着很大的帮助。

　　三、在阅读中积累内化写作训练

　　通过语文阅读与写作互动性教学，学生对文字的运用能力提高，自然语文成绩和学习效率也会有所提高。教师要采用多样有效的教学方法，促使写作教学与阅读教学相互结合、相互渗透，引导学生通过阅读预知将来可能要进行写作的对象，有效提高学生预知写作的能力的方法就是通过大量阅读积累语感，增强学生对言语的运用能力。

　　以人教版高中语文为例，教师在向学生对《装在套子里的人》这篇课文教学时，教师先讲授下那个时代背景下别里克科夫的形象，并带领学生学习这篇文章幽默讽刺的写作手法，再从描写人物（外貌、肖像、神态、语言、动作、心理等）特征一一分析。在细致讲解小说开头对别里科夫的肖像和生活习惯的描写，让人感到滑稽、可笑、令人厌恶。他白天压得全城不得安宁，晚上他躺在被子底下战战兢兢，难以入睡，将其外强中干的形象刻画得淋漓尽致。在学习完这篇文章后，教师引导学生积极进行写作，例如我们社会中也有这样“装在套子里的人”，同学们我们现在要探寻身边“装在套子里的人”，并写一段有关于外貌、肖像或神态的描写，重要的是要能反映人物的性格特点。学生将学习到的知识灵活运用在写作中，运用各种描写人物的写作手法来增强语言应用能力，实现了阅读与写作的有机结合。

　　四、总结

　　想要更好提高学生语文写作成绩，根据大量实践表明，在高中语文教学中通过提高和激发高中学生语文阅读基本字面理解能力及复杂语篇中的理解力对提高写作成绩有很大帮助。因此需要教师通过在课堂教学中将阅读同写作之间的互动性结合课本知识传授给学生，这样既能够有效培养学生阅读兴趣，又有助于将抽象的语文写作手法具体化，从而提高学习效率。

　　参考文献

　　[1]张前伟.高中语文阅读与写作互动性教学实施探索[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：5.

　　[2]何立军.高中语文阅读与写作互动教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3.

　　[3]郑琳琳.高中语文阅读与写作互动教学研究[D].扬州大学，2017.