吴兰

　　摘? 要：在国家教育体制的不断深入改革中，小学生语文综合能力的提升已经成为小学教育的重点培养目标之一，如今的小学语文阅读学习教育已经与以往有所不同，文本细读的能力也成为小学语文阅读教学中越渐重视的教学方法，深入文本细读，学生会通过结合自身感悟，对课本知识内容达到更为深入的理解，可以显著提升学生的语文阅读教学效果。所以逐步加强学生的课堂文本细读能力，也是教师在语文阅读教学中的任务之一。

　　关键词：小学语文;细读策略;阅读教学

　　1语文阅读课文细读教学的现状

　　1.1学生对课文文本细读的兴趣偏差

　　现今的小学语文课文文本阅读教学中，一部分学生的阅读兴趣偏差严重。原因是这部分学生把语文阅读当成消磨时间，或是完成教师任务的一种方式，参与阅读学习的兴致不高。严重影响了语文教学中对课本细读的积极性。虽然学生参与到阅读学习活动当中，但并未对课文进入细读理解，导致阅读效果反馈较差。

　　1.2教师过为深入的解析课文文本

　　课文细读环节，部分老师在深入理解课文文本的基础上，过多引导学生进行多角度解析，没有给学生留下阅读探究的余地。这样反而限制了学生细读的主动性，忽略了对学生课文独立细读能力的培养，显然没有达到真正课文文本细读的目的。虽然能在短时间内提升了单一课文的教学效果，但在固化灌输阅读内容的状态下，学生会因此丧失自助的思考，不仅是文本细读的教学效果大打折扣，同时无法提升学生的阅读能力。

　　2对学生课文细读能力的有效策略

　　在新的教育理念下，我们应该对小学语文精读教学的现状做出适当的调整。在培养学生对课文学习的基础上确立文本细读的主题地位。开展相应的教学活动，建设学生对课文的阅读兴趣，培养日常的文本细读习惯，运用文本细读帮助学生针对特定课文达到深层次理解，提高教学效果。

　　2.1激发学生课文细读兴趣

　　学习兴趣是学生能有效提升学习效果的关键，小学生正处于吸纳新知识的特殊年龄段，所以教师教学中更要注意培养学生学习兴趣，调动学生阅读的积极性，更好的达到相应的学习效果。因此在语文教学的阅读活动中，教师应逐渐培养学生对课文文本细读兴趣，引导深入阅读，提升阅读教学效果。

　　比如，课堂老师在对《燕子回家的路》文章开始阅读讲解之前，可以先为同学营造趣味性的课堂氛围，比如播放与课文相关的记录短片，与课文相关的扩展内容，以此为教学切入点，激发学生的学习积极性，也能促使学生在扩展学习中培养学生阅读兴趣，之后引导学生深入细读课文文本，在培养学生阅读能力的同时，教学效果必将得到显著提高。

　　2.2课文文本进行局部细读

　　对学生来讲，学习一篇课文文章达到理想的教学目的，并不是要对这一篇文章进行深入全面的解读，目的是使学生理解课文文本中，创作者传递的创作思想以及表达情感，学习写作技巧等。在学生基于理解课文结构和郁然风格之上，对部分精彩的课文内容处进行局部细读，使学生对课文的阅读效果更为有效提升。

　　例如《鸟的天堂》一文，在进行全面阅读之后，老师再以“安静、安全、舒适”为指导，逐步的剖析文章中优秀的创作内容，带领学生进行局部细读，逐渐为学生呈现出《鸟语花香》的画面，更好的让学生对课文文本的主题形成认知，了解文章整体构成。使学生通过局部细读的办法，深入感受作者中心思想，同时培养学生写作能力与阅读能力。

　　2.3由浅及深把握细读规律

　　小学教学老师因为学生年龄段的独特性，必须要注意学生的学习理解能力还很有限，对知识的接纳与认知也都有所不同。因此，教师的每一个教学分析对学生来说，都是文学创造的过程，学生对知识的整合和消化，都会受到教师的影响与引导。且不同类型的课文文本，相对有不同的阅读策略和模式，教师在教学过程中也应存在部分的差异性。尤其在学习过程中，教师应学生的理解能力为前提，设置深入浅出的引导性阅读，在培育浓厚兴趣的前提下再去引发深层次的思索。以循序漸进的方式，使学生理解不同课文文本的阅读规律，逐步完善学生对知识的吸纳与整合能力，保证学生对课文细读能力在不断的提升。

　　2.4在阅读活动中培养细读习惯

　　帮助学生建设良好的日常细读习惯，也是语文阅读教学的目的性之一。在进行基础的课堂阅读教学之外，教师结合相应教学内容，组织长期有效的阅读活动，培养学生阅读习惯，同时，教师为学生留出特定的部分进行自我细读探究。使学生充分调动自身原有的知识，与同学进行自主探究，培养学生主管的细读习惯，也更有助于培养学生自主探究能力，使学生脱离对教师的长期依赖，激发学生自身所具备的自主阅读意识，建立良好的课文细读日常习惯，使学生在达到领悟课文文本蕴含的内容同时，提升学生独立的阅读能力。

　　3结论

　　对于小学语文文本阅读的培养，涉及到多方面的关键因素。而保其中证文本细读质量是提升学生的文本阅读能力前提之一，提升学生的文本阅读能力，达到理想的学习效果，必须要重视学生课文文本细读的培养，改善目前课文文本细读的教学现状。目前，文本细读策略虽已经引起了广大师生的关注，但从整体上看，还没有真正做到尽善尽美。因此，改善目前课文细读的教学现状是小学语文教师必须重视的教学任务之一。

　　参考文献

　　[1]徐欣.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理，2016（35）：36-38.

　　[2]李昭.浅谈小学语文阅读文本细读的教学策略[J].新校园（中旬），2017（12）：101-101.

　　[3]于康宁.浅析小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].考试周刊，2017（59）：68-68.