黄建勇

　　摘? 要：随着教育体制的不断改革，目前我国素质教育的提倡不断深化，对培养学生实际能力的要求不断提升。高中数学作为高中教学过程中一门重要的科学，在高考中占比较大，小组合作的学习模式可以锻炼学生的合作能力，也可以提高学生的竞争意识，充分调动学生的积极性和能动性。由此，小组合作学习的教学模式不仅是高中数学教学的重要组成部分，同时也是应试教育向素质教育转型的重要标志。

　　关键词：小组合作学习模式;高中数学教育;教学效果

　　我国《高中数学教学标准》明确指出：“高中数学教学应该以培养学生逻辑思维为主要目标，从而促进高中生的全面发展。”当前，我国正在积极实施素质教育工作，因此高中数学教学不仅应该以提升学生数学课业成绩为单一目标，也应该培养学生的综合素质，促进学生全面发展，成为社会主义合格的接班人。小组合作学习模式在高中数学教学中的效果如何，有哪些问题，针对这些问题应该有怎样的应对措施和建议，从而提升小组合作学习模式在高中数学教学中的效果，本文将从这以上提到的几个方面进行讨论和研究。

　　一、小组合作学习模式界定

　　由于各国研究主体的差异和实践研究目的、角度的不同，因此合作学习并无一个统一和确切定义。尽管各国表述不同，但是我们归纳其中共同点，综合各种研究定义可以概括出其特点：第一，小组合作学习以小组为单位，小组成员至少两人以上，才可以称为小组;第二，小组合作学习需要小组成员之间的相互配合与合作来完成学习任务;第三，小组合作学习虽然是团体形式的学习方式，但是个体能力也可以充分展现和发挥;第四，小组合作学习形式虽然以学生为主体，但教师不可缺席，教师应该充当积极的指引者和解惑者角色。通过以上特点的总结，笔者尝试得出小组合作学习模式的具体定义，即指形成一种以学生为主，教师为辅的学生之间相互合作、相互促进的学习方式。学生通过课堂交流的方式，在能力水平不等的关系中，互相学习、取长补短、共同进步的一种提高课堂的教学方法，此外还能激发学生的好学心理、竞争意识等。

　　二、小组合作学习的存在问题

　　第一，盲目分组缺乏效果。分小组进行合作学习是为了提升课堂教学的效果，切实提高学生课业成绩而设置的。如果在具体实践中仅仅为了形式而进行盲目分组合作学习，就会丧失小组合作学习的真正意义和价值。因为并不是所有的课程和所有的课堂形式都适合小组合作学习。教师在采取这一教学方式之前，一定要对将要授课的相关课标进行深入研究和学习，制定出与现实情况相符合的方案。例如对一些难度十分大、专业性很强的问题，进行小组合作学习可能效果就不会特别好。因此在授课前，教师一定要对相关信息进行深刻理解，再制定适合的授课模式，切忌不可以为了形式上的小组合作学习而盲目分组合作，这样预期效果没有达到，反而会适得其反。

　　第二，小组成员分配欠考虑。小组成员分配属于小组合作学习中重要的一环，教师不能够因为上课座位的便利性等因素，忽视小组成员的分配。在分组过程中要保证分组的科学性和合理性。为激发小组成员学习的积极性和主动性，教师在小组成员分配时要注意学生的学习成绩、性格等因素，对这些因素进行合理评估后再进行分组，确保每个小组成员见能力的均衡。

　　三、小组合作学习模式的高效应用

　　针对以上小组合作学习模式存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面进行调整和实际应用。

　　（一）合理分组是合作学习模式的有效保证

　　教师在备课时，如果设计教学中应用小组合作学习模式，那么就要在上课前考虑好小组的分配设计，每一个小组成员的构成，在知识结构，能力水平，兴趣爱好等方面都应该是互补的，这样有利于小组学习活动的有效展开。在小组分好之后，还要再每组之间选择一个小组长，这个人选的选择可以由教师安排，也可以小组成员内部之间选择，本文比较推崇第二种方式。小组长可以作为组员之间增强凝聚的一个催化剂，加强小组成员之间合作，也可以配合教师完成教学目标任务。

　　（二）多样化小组合作学习形式

　　“小组合作学习”教学模式是一种较为笼统的提法，在具体实践的过程中有不同具体的表现形式。一般说来，在一堂课当中，该模式的应用不会一成不变地单纯采取某一种形式的合作，而是几种“小组合作学习”形式的结合使用。在实际的运用中，有以下几种基本的形式。

　　第一，小组收集资料。考虑到每个人收集资料可能会出现大量重复性内容和解题方式的出现，选择小组收集資料的形式，可以避免小组成员内不资料收集的重复率。同时，在课堂上进行小组意见交流时，学生可以根据自己小组内收集资料的不足，进行重点学习和补充。这不仅丰富了课堂内容，也能够使学生有重点的进行学习。

　　第二，小组讨论。小组成员之间针对教师提出的问题，进行课堂小组讨论，改变了传统以教师为主的课堂模式，学生可以在相互交流和探讨中交换思路，获得解题灵感。这种方式获得的知识，比单纯教师在讲台上进行讲解效果要好很多。

　　第三，小组间比赛。教师出题后，可以计算时间，看哪个小组先完成解题人物，激发学生的竞争意识和拼搏意识。这会在无形之间，培养学生做题速度和做题准确率。

　　四、结束语

　　小组合作学习模式是一个系统的教学模式，教师切不可在没有完全消化的前提下使用。同时应该注意之前小组合作学习模式存在问题，避免重蹈覆辙。坚持用正确的理念和方式将小组合作学习的效果发挥到最大。

　　参考文献

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