韦利美

　　摘? 要：学困生形成原因复杂。在实施数学教学过程中怎样与学困生高效率地心灵互动，彻底帮助学困生，让他们不再成为师生眼中的“学困生”？它直接影响到一个学校的学风和校风，关系到每个学生的命运和前途，所以认真、细心地引导培养，是每一位数学教师义不容辞的职责。关键词：新课程;数学教学;学困生;转化措施在新课程改革的大环境下，吹响了全面提高素质教育的号角，摆在教师面前的最棘手是差生的转化工作。

　　关键词：小学数学;学困生;成因;措施

　　“学困生”就是学习上有困难的学生，相对城市农村的学困生要多一些。在数学课堂教学改革不断深入的今天，在我多年教学中，一直给予班级的学困生更多地關注与重视。如何有效激发他们的学习兴趣，让他们也能体验到学习的成功与快乐，如何转化农村数学学困生呢？我想就此问题谈点粗浅的看法。

　　一、学困生的成因

　　形成学困生的因素很多，既有社会的原因，也有学校的，还有教师的，也有个人的等等。家庭是社会的一个缩影，这与家庭所处的社会关系相关，学困生的玩伴是邻居家的孩子，邻居家的孩子认真学，他也认真学，邻居家的孩子贪玩，他也贪玩。学困生的家长是他的第一任教师，对孩子言行举止起着重要的示范作用。还有学困生个体之间也存在不同的差异，加上数学课上，班级人数众多，很难有空余时间兼顾他们，久而久之，数学知识的漏洞越来越多，以后的数学教学中这部分学生完成学习目标越来越困难，对他们的心理造成一些影响，使这些学困生想学而怕学、不敢学。了解了每个学困生成因，才能很好的做好学困生的转化。

　　二、转化小学数学学困生的相适应的措施

　　1.加强感情投入，融洽师生关系

　　正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢他所教的课程。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说。我时刻告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦。

　　2.锻炼学困生坚强的意志品质

　　教师可以在引导学生参与知识的探究过程中，设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的梯度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。

　　3.培养学困生良好的学数学的习惯

　　（1）培养学困生良好的计算习惯，具备认真的学习态度。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学困生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，要从根本入手，要重点培养学困生良好计算习惯和认真的学习态度，这可以大大减少他们计算中的错误，提高计算的正确率，提高计算教学的质量。

　　（2）培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。上课听课时要求上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言，教师要针对学困生不善于积极思考，思维片面性、单向的特点，注意精心创设思维情境，通过揭示解决问题的原理、思想和方法，培养学生联想、转换、归纳等能力，也可以通过揭示知识间联系，来掌握思考方法，还可以通过“一题多问”，“一题多解”等来训练他们，以培养他们思维的灵活性，养成独立思考的习惯。

　　三、创造良好的学习氛围

　　古话说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”学习环境对于每个学生的学习有着深远的影响，一个良好的学习氛围能够影响他们的日常学习习惯。在热爱学习的班集体中，学困生就会被浓厚的学习氛围所感染，特别是小学生的自控能力较差，当他们发现周围的很多同学都在很认真地学习时，他们就会潜移默化，慢慢地养成热爱学习的习惯。老师要让每一位学生明确学习目的，端正学习态度，共同创造一个良好的学习环境，比如在班级中建立学习互助小组，让学优生和学困生“结对子”，这样学优生可以随时帮助辅导学困生，而学困生也可以随时请教学优生，从而激发全体学生相互合作，相互探讨，取长补短，共同进步。所以，在日常的数学课堂教学中，作为组织者、引导者和合作者的教师，要善于组织良好的学习氛围，让学生在愉悦和谐的氛围中快乐地学习。

　　四、发挥同伴和家庭的良性影响作用

　　要成功转化数学学困生，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素。如充分发挥学生同伴、家庭的作用，共同促进学困生的成长。在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照这些学困生，在需要时给予热情的帮助。与此同时，教师有意识地帮助学困生选择同桌也是非常重要的。家庭中应设法统一认识，以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，发挥学困生的父母兄弟姐妹的有利影响，群策群力，共同促进学困生的发展。每个人都蕴含着一种巨大潜能，作为老师，应该给予学困生源源不断的动力支持，使他们充分展示自身的价值，从而使我们的数学课堂更加和谐。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，新课程背景下对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。教学还在继续，研究还在继续，责任还在继续，我们努力也在继续。

　　参考文献

　　[1]朱晓琼.浅谈差生形成原因及转差措施[J].江苏教育研究，2014（02）.

　　[2]张琴.浅析后进生形成的原因[J].读与写（教育教学刊），2009（09）.