马庆峰

　　摘? 要：本篇文章从校企合作的人才培养模式进行基本的论述分析，并借鉴相应高职院校建筑装饰专业实行的校企合作人才培养模式，对相应的教学模式进行研究分析，为推动建筑装饰专业“校企合作”的发展添砖加瓦。近几年建筑装饰教研室一直积极推动“校企合作”，在与企业的合作过程中有收获、有提升，同时也有一些问题需要克服和解决。

　　关键词：“校企合作”;人才培养模式;建筑装饰

　　一、校企合作的人才培养模式

　　1.高职培养模式的基本内涵。高职教育的特色，就是对于学生的实践能力进行一定程度的培养。从这个基本点出发，进行“校企合作”的人才培养是目前高职院校教学最有效的模式。从政府和企业的角度来看，基本经济结构进行转型时期，市场上迫切需要技术型人才。随着高职院校的进步发展，面临的机遇和挑战也逐渐增加，所以为了符合市场的需求和国家经济发展的形式，逐步建立校企合作的教学机制具有十分重要的意义。

　　2.培养模式的构成要素。在相关的人才培养中理论基础是核心和重点，这是教育的精华。基本目标就是引导学生逐渐掌握运用完整的知识体系，为相应学习打下良好的基础。相应的培养目标则是以市场需求为出发点，进行理论和技能相贯通的实用型人才的培养。教学内容制定要在学校和企业进行沟通交流基础上，合理制定教学的基本方式和手段，将学生作为实践主体，促进学生学习的主动性。合理运用“校企合作”人才培养模式，整合知识、能力和学习态度，在这个过程中提升学生的实践能力。

　　二、在建筑装饰专业中，推行“校企合作”制的问题分析

　　1.建筑装饰单个企业规模不大，接纳学生数量有限。在滁州建筑装饰企业一般规模不大，以中小规模企业为主，大型装饰企业少之又少。中等规模装饰企业人数大约25人左右，小规模的装饰企业人数大约10人左右。企业的用人数量决定了每家装饰企业接纳实习学生数量是有限的。比如，中等规模企业可以接纳6名实习学生，小规模企业可以接纳3名实习学生。而我系2017级建筑装饰专业学生数135人，室内专业40人，共计175人。把175人分别推荐到装饰企业里，需要与大约30家装饰企业合作，与大量装饰企业合作必然会加大合作难度。同时，学生分散到这么多装饰企业也不利于对学生的管理，老师对学生的实习情况难以掌控。

　　2.在“校企合作”过程中，建筑装饰企业积极性不高。建筑装饰教研室与装饰企业合作中，基本是靠教师个人的亲戚朋友关系来维持和发展。从侧面不难看出装饰企业对校企合作的积极性并不高。企业以利益最大化为根本，在校企合作中，企业的利益往往没有得到相应的重视，致使企业在校企合作中缺乏主动性和积极性。比如，校企合作中装饰企业一般会提供人员和场地支持，过程中必然会加大企业人力和物力成本。企业收回成本的方式是在合作中吸收到企业的储备人才，为企业发展打好人才基础。小部分有实力装饰企业通过校企合作可以实现成本和收益平衡。但是大多数装饰企业由于各种原因不能通过校企合作的方式为企业留住储备人才。这样的合作结果，导致装饰企业缺乏积极性，校企合作的推动受到一定的阻碍。

　　3.建筑装饰工程施工的特殊性，学生安全保障有风险。建筑装饰施工场地不像一般的工厂实习场地，它具有一定的危险性。比如，建筑装饰施工场地环境差，高空作业多、工种较多、人员复杂、工具操作不当易受伤。如果装饰企业对施工场地管理不规范的话，对学生来说存在着潜在的危险。再如，当实习学生在施工场地受伤后，装饰企业、学校（带队教师）和学生三者之间责任界定不够明确。这种潜在的危险和不明确的责任界定会直接影响到校企合作的继续进行下去。

　　三、在建筑装饰专业中，推行“校企合作”制的对策与建议

　　1.校企共同建设建筑装饰实践基地。建筑装饰专业是一门以实践为基础的课程。无论设计方向还是施工方向，都要求学生具备扎实的实践能力。只有具备实践能力的学生，在工作中设计能力和施工管理能力才能得到质的提升。学校和企业可以按照各自优势共同建设实践基地。装饰企业在实践基地建设中有着天然的优势，可以提供装饰材料和专业技术人员。学校可以提供实践场地和专业技术人员工资。建设和完善实践基地有利于学生在校内就可以完成实践技能的学习，有利于减少实践技能学习过程中的潜在危险，有利于调动企业的积极性。

　　2.“校企合作”不能搞大锅饭，必须具有针对性。建筑装饰专业人才培养周期长，投入大，效益回收慢，这就决定了建筑装饰专业推行“校企合作”，必须有针对性，不能大锅饭，一锅熟。

　　在学校6个学期中，课程内容要做到精准设置，为校企合作打好坚实基础。第一學期和第二学期，学生在学校学习人文基础课程和专业基础课程。第三学期和第四学期，主要在学校建筑装饰实践基地进行实践学习，引进装饰企业专业技术人员到校进行技能指导。以企业提供的实际项目为依托，组织学生分组，从谈单到预算到设计再到施工，模拟项目全过程，充分调动学生学习兴趣。避免学生从学校到企业，从企业到学校频繁的转换。同时固定的场地有利于学生的学习和对学生的管理。在第五学期学校与企业可以深入展开为期2个月的企业顶岗实习合作，学校先把关，按比例择优选取，把部分优秀学生推荐到企业中，企业对学生进行职业技能培训。培训期结束后，企业可以淘汰学生，学生也可以自行选择顶岗实习企业，企业和学生可双向选择。第六学期通过双向选择继续接受企业顶岗实习的学生，必须与企业签订合同，明确双方权利与责任。在合同的法律保护下，既保护了学生的利益，同时也满足了企业对人才的需求。

　　3.“校企合作”必须建立互惠互利的制度，形成良性循环。校企合作必须建立在双方互惠互利的基础上，只有双赢才能建立可持续的合作关系。学校层面来看，企业派遣专业人员对实习学生进行实践指导，学校可以给予企业专业人员工资性补贴，减少企业人力成本。企业层面来看，校企合作中必须引入企业评价、考核体系，对于不符合企业要求的学生，企业有权给予退回学校。政府层面来看，对于通过校企合作，装饰企业与学生签订劳动合同的，应给予企业适量财政支持。这样既解决了大学生就业问题，同时企业把人才留在当地，对当地的经济建设也有促进作用。只有形成良性循环，校企合作才能可持续的向前发展。

　　参考文献

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　　[3]邹玉.地方院校校企产学研合作教育的探索与研究[J].理工高教研究，2010（03）.

　　[4]王晓玲.国内高职院校建筑装饰专业“校企合作工学结合”人才培养模式案例分析[J].文教资料，2013.