于秋敏

　　摘? 要：读史使人明智，学好历史能够帮助学生树立正确的意识形态，形成良好的道德观念。本文从实际出发，结合内蒙古史料运用在初中历史教学中，作为学生人生路上的引路人，更需要激起学生的爱国赤子心，激发起爱国情怀。

　　关键词：初中历史;史料教学;策略

　　在初中教学中，历史是一门非常重要的学科。历史不仅是在学生成绩上起着重要作用，也在教导学生做人的道理。新课改后，历史教科书不再是只有文字的书本，而是增添了丰富精彩的历史史料。历史教科书中史料的运用，不仅丰富了教科书的内容，也加强了学生学习的兴趣。在历史课堂上，史料的合理运用，会提高教师上课的教学效率。历史史料是了解历史、解读历史的关键，没有史料，就不能够充分地了解这件历史事件。所以，学生学习历史就必须要充分了解史料。

　　一、通过内蒙古历史史料实行爱国主义教育

　　在学生的成长路程中，故乡的点滴事物都会对孩子产生不同程度的影响。特别是在青春时期懵懂之时，对周围事物环境产生好奇的阶段，在上课时一旦遇到有关故乡的故事时会特别关注。

　　譬如可以讲述故乡发生的重大历史事件，例如：战国时，赵武灵王在今托克托县境内始建“云中”城，是中国历史上最早的封建城池之一。至今大青山依稀可辨的赵长城遗址，依旧在向人们诉说着赵武灵王在呼和浩特大地“变俗胡服，习骑射”的历史。公元前221年，秦始皇灭六国统一中国，曾在中国建立36郡，云中郡就是其中一郡。在漫长的历史过程中，各族人民又曾建立北魏的“盛乐”，辽代的“丰州”城。1572年，明代蒙古族首领阿拉坦汗率土默特部驻牧呼和浩特，并在今玉泉区境内“库库和屯”城。明廷曾赐名为“归化城”，是今日呼和浩特市的雏型。之后，清朝又在此基础扩城屯兵开市，修建了绥远城，呼和浩特开始成为中国北部边疆的军事重镇及商品集散地。让学生理解国家往日的状态而激起爱国情怀，也可以通过积极实例引起新一代学生想要保护祖国，报答国家的赤子之心。所以，教师可以把讲述故乡历史作为培养爱国情怀的手段。

　　教师将一些地方历史资源作为重要的课程资源之一，要转变教学观念，努力扩展相应的学科知识，在实践中不断探索科学的教学方法，切实做好史料教学的实践者。

　　二、挖掘内蒙古历史资源，探究内蒙古首府呼和浩特形成雏型

　　可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，虽然有一些不可能实现现场观看的条件，但是在现在的信息时代下，见到他们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西，阅读更多的史料有助于提高自身的修养，掌握历史经验，把握规律。例如：战国时，赵武灵王在今托克托县境内始建“云中”城，是中国历史上最早的封建城池之一。至今大青山依稀可辨的赵长城遗址，依旧在向人们诉说着赵武灵王在呼和浩特大地“变俗胡服，习骑射”的历史。公元前221年，秦始皇灭六国统一中国，曾在中国建立36郡，云中郡就是其中一郡。在漫长的历史过程中，各族人民又曾建立北魏的“盛乐”，辽代的“丰州”城。1572年，明代蒙古族首领阿拉坦汗率土默特部驻牧呼和浩特，并在今玉泉区境内“库库和屯”城。明廷曾赐名为“归化城”，是今日呼和浩特市的雏型。之后，清朝又在此基础扩城屯兵开市，修建了绥远城，呼和浩特开始成为中国北部边疆的军事重镇及商品集散地。让学生进一步地为身为中华民族的传人而自豪，从而将会激起学生爱国自豪之情。

　　三、“昭君出塞”体现的人类不同群体的相知、相敬、相亲的精神实质

　　不同时代的人们，对于历史有着不同的解读和认识。两千年前的昭君时代，正是中国人的视野大开拓的时代。在汉民族与匈奴民族的历史互动中，促使汉王朝开发了河西走廊，让中原人认识了西域，认识了西域以西的世界。那个历史时期也是中原民族与草原民族频繁接触、密切往来的时代。也是从那时开始，中原与草原的关系成为中国历史上最重要的地域关系和民族关系。古人找到了处理民族关系的一种重要方式，通过“和亲”实现两个民族、两种文化间的和平交往、和睦相处。这种方式也被汉代以后的不同王朝、不同政权、不同民族所继承、沿用，成为密切各民族、各地区间人们交往的主要方式，客觀上体现了人们追求和平、追求友好交往的善良愿望。

　　昭君文化与中国古老的“和”文化的关系。人与自然的“和”是天人合一的宇宙观、“道法自然”的生态观;民族与民族的“和”是“谁也离不开谁”的民族观、协和万邦的国际观;人与人的“和”，是人心向善的道德观，和而不同的社会观。这种优秀的传统观念，是中华文明得以传承和繁荣至今的精神支柱，也是构建人类命运共同体的思想渊源，昭君文化正是这种古老东方哲学中的健康元素之一。

　　教师在选择史料时不仅要贴合课本，以课本为中心进行选择，学生的历史水平也是选择的条件之一。教师只有根据学生对历史的了解程度选择合适的史料，才能达到帮助学生理解问题、学会客观分析史实的效果。如果教师选择的史料超出学生的水平，就会给学生带来更大的疑惑，减弱学生学习的积极性;如果选择的史料过于简单，学生都已经知道，那么也起不到扩展学生思维，帮助学生理解问题的效果了。

　　四、结语

　　以上几点就是对于如何激发学生的爱国情怀方法的简单阐述。然而，这项工作并不是通过短短的一节课或者一个学期就能够实现的，它一定需要教师长期坚持并不断自我提升，所以这也是身为历史老师不容推辞的责任，因此老师更要善于多种策略综合使用激发学生的爱国热情，培养一批能够为中华民族努力奋斗的新一代学生。

　　参考文献

　　[1]俞晖.如何在初中历史教学中运用史料[J].考试周刊，2012（15）：123-123.

　　[2]杨倩.初中历史课堂史料教学策略研究[J].人间，2016，196（1）：269-269.