郭自朝

　　摘 要：数学属于一门集合创造性和基础性的学科，因此教师培养学生的逻辑能力，培养学生的创造力是高中数学教学的目标也是一项责任，在高中数学教学过程中教师要从基础知识的传输和习题训练上锻炼学生的创造性思维，养成善于思考、乐于思考的好习慣，只有这样才能够在头脑当中形成数学思维，让学生更具修养和数学能力，因此以下对高中数学教学中学生创造性思维能力的培养进行分析和研究。

　　关键词：高中数学；学生；创造性；思维能力；培养

　　数学具有高度概括性，也非常严谨，在数学学习中要培养学生的创造性思维能力、论证性精神等等。在瞬息万变的信息时代当中，创造思维能力已经成为一个人的基本能力，因此创造力的发挥需要创造思维的支撑，这也是核心作用点，基于此，本文对高中数学教学中学生创造性思维能力的培养进行分析和研究。

　　一、高中数学创造性思维意识的培养分析

　　创造性思维就是在实践活动探索的过程中，了解未知，不断的推陈出新，提出更多新的理论和新的数学学习方式方法，制定崭新的学习策略。创新思维活动是一种非常高的数学探究表现形式，是多种思维集合的统一体，具有较强的核心影响力，因此教师在教学中需要对学生创造性思维进行分析，不断的提升学生和教师的创造性思维意识。传统的数学教学，受到了应试教育的束缚，因此教师教学也一般都是为了成绩服务，师生之间缺少沟通，教师对学生的思维发展情况也不了解，缺少个性化教学方式的运用，很多学生的记忆方式、思维方式都是在摇篮中被扼杀，只能沿袭着教师的教学思维进行问题的思考，缺少个性化。当前这种错误的教学思维需要被纠正，教师从学生的个性特点学习特点出发，培养学生数学学习兴趣，不断的激发学生的好奇心理，同时还需要逐一的突破学生的数学学习障碍。教师教学可以从数学题目的选择开始，贴近学生生活实际，是学生所熟悉的对象，由此从问题发现、问题分析和问题解决的思路上建立起数学模型，选择一些等量的数学关系，使用概念或者符号确定关系的利用，争取学生发挥好自我的智慧，在问题解决的过程中让学生的创造性意识思维得到激发。

　　二、高中数学创新教学方法培养学生创新思维

　　首先，开放式教学。在教学环节上教师要培养学生的自主性和独立性，当前教学一般都是在师生之间发生的因此在知识的传输过程中还需要教师给学生布置一些探索性题目，学生自己探索，不同的思维在头脑当中转化，由此对知识的理解能力也更强。学生在知识面前成为主体，教师对学生疑惑的地方进行点拨，开放的空间、开放的题目更容易发挥学生的个性，对创造力培养产生切实作用。

　　其次，启发式教学。数学教学的本质思想就是让学生产生数学思维活动，在数学思维活动基础上使用启发式的教学方式，教师按照学生对事物的认知规律，通过点拨和引导等等，提升学生对知识学习的积极性和主动性。

　　例如，在学习关于{an}的项可以满足a1=b以及a+1=ca+d其中c≠1，请学生求数列的通项公式。教师为了能够达到创新可以对题目进行一定程度的变形，让学生去探究c≠0时候的情况，换一个角度去分析学生的创造性思维就得到了不同的开发。

　　最后，变通的教学方式。若是学生的思考遇到了某种问题和困难就需要教师因势利导，对题目进行变通变形处理，改变某一个结论然后放宽某一个条件，在此基础上也取消了学生头脑中的条条框框，取消限制是一个前提条件，学生可以在此情况下找到一个新的解题途径，以此达到问题的解答目的。这种转化和变通让学生所关注的问题点发生变化，通过对问题的探索和研究思维也可以得到更多的锻炼、活跃，达到触类旁通的目的。

　　三、高中数学培养学生的观察力和猜想能力

　　学生的观察能力培养是学生创造性思维的基础，因此要活跃学生思维势必需要提升学生的观察能力，每一种思维都是从观察开始的。因此教师在教授学生解决实际问题的过程中需要从直观的问题结构当中找到规律点，然后从传统的思维模式基础上做进一步的解答分析，只有这样才可以让学生对问题有深刻的认识，观察和找到题目中的隐藏条件，进而快速解决数学问题。

　　学生的猜想能力是创造思维的基础，猜想就是对结果和结论进行猜想，帮助学生掌握知识重点，数学是一项具有创造力的学科因此学生必须学会论证和推理，在推理论证的过程中，要充分的对新知识进行分析，从直觉思维出发帮助学生构建猜想空间，便于对学生创造性精神进行培养，以此提升学生的创造性思维模式。

　　四、结束语

　　综上所述，本文对高中数学教学中学生创造性思维能力的培养进行了分析和研究。高中数学教学过程中学生创造性思维的培养还需要从多个方面入手分析，首先培养师生的创造性意识，进而从教学教学方法上给学生构建开放的思维空间。另外培养学生的观察能力、猜想能力和数学知识推理能力也是创造性思维提升的关键办法。这些对于学生数学能力的提升都有极大的促进作用，因此以后教师教学还需要从以上论述的基础上进行探索、分析，提升数学教学有效性。

　　参考文献

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