田目

　　一、小学生发言习惯的个案研究具体过程

　　（一）个案一

　　行为特征：五年级的周秉日同学是一个活泼开朗的孩子。由于家庭教育的宽松，对孩子要求大而化之，对孩子的学习习惯养成更是一种“慈母型”的宽容态度。他们对孩子过分宠爱，平时说话表达要求不高，使其语文学习成绩不稳定，并逐渐滋生了许多坏习惯，如：说话意思表达不清楚且浪费时间等。渐渐失去了发言的兴趣与积极性。

　　现状分析：经过仔细观察，多次耐心细致地谈心和家访，并从其他同学处对其进行了解，我对学生没有良好的发言习惯原因进行了分析，主要原因有以下几方面：小学生正处于好玩的年龄，而他们认为发言只要大概意思正确就行了，便选择了放弃对自己严谨的说话习惯的注意；学生家长对其过分溺爱，在家无人督促，父母忙于做生意，与孩子交流沟通较少；学生在小学低年级时没有养成严谨的说话习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中、高年级，学生更加失去对自己语言习惯培养的信心，逐渐失去了积极发言的兴趣。

　　改进措施：基于这几点原因，我做出了如下的改进措施：

　　1.在课堂教学中首先从一些简单易答的问题人手，如：朗读课文，领读等形式，给他充分的勇气，并激发其发言欲望。在其想说的基础上，及时给予奖励，打消其发言的紧张情绪。

　　2.及时在全班集体同学面前进行表扬，从他的脸上我看到了他要表现好的决心。这激起了他的好胜心理，调动了发言兴趣和热情。在继续读书时进行指点，再次请他范读、领读，他的兴趣增强了，信心就足了。

　　3.再到学生家里家访，把孩子在校发言情况与家长进行了反馈沟通，确立了共同的目标，我们都将扭转这个孩子身上的不良习惯、把逐步培养良好的习惯定为首要任务。帮助学生发现自己身上有哪些优点，还存在哪些不足。

　　改进效果：实践证明，经过课内若干时间的练习，学生良好的发言习惯就初步形成了，激發起了学生的积极发言兴趣与热情。

　　（二）个案二

　　行为特征：姜岩龙同学思维灵活，表达欲望强。平时发言较随意，发言时伴随有拽衣角、双腿晃动、站不直等动作。有一段时间，这个孩子在课堂上的表现很散漫，不时插嘴，并伴有离开座位等现象。

　　现状分析：经过与家长的沟通与平时的观察，该生发言问题的主要原因有：该同学思维活跃，急需表达自己的思想，有较高的表现欲望，希望得到肯定，会直接跳起来举手喊道：“我知道，我知道！”，导致说话时过于紧张而说不完整；对于别人的发言没有足够的耐心进行倾听。每次我让学生讨论、堂练时他会多次向老师反映“他，她不跟我交流”、“他/她不会说”等；也体现出平时的学习中发言时表达自己观点的方法不明确。

　　改进措施：通过对几点原因的分析，我采取了以下措施对学生的发言习惯进行改进：

　　1.针对该生的发言习惯问题，作为班主任老师先在生活上多关心他，鼓励班上的同学和他多交往，多交流。在学生的态度上首先明确告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，注意发言的体态及声音的高低。让学生主动地进行自我反思自己的行为，不仅关心发表自己的意见和观点，也懂得去尊重他人的观点。

　　2.对学生的发言提出明确要求。每次做到后，就及时进行鼓励与表扬，不断进行强化巩固。

　　3.常有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状，我反复示范，再经常让学生练习点评。经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言，比如“我表扬……我希望……我向对方提一个小意见……”等。

　　改进效果：通过一段时间的观察，促使学生主动调整自我的发言习惯，在不断地主动地调整中形成良好的完整发言习惯，逐渐发现姜岩龙在平时发言中，懂得了与他人交流的方法，能够让大家接受自己的意见。

　　二、良好发言习惯问题的提出及研究现状

　　新修订的《语文课程标准》明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语言是人类最重要的交际工具，也是现代人在与人合作交流时的基本素质之一，所以强化语言训练提高学生素质便成了语文教学的重点之一。

　　在实际教学工作当中，结合学生的心理特点及目前的教学特点，积极运用发言习惯养成方法，可以从以下几个方面着手。

　　（一）激励目标，培养发言兴趣

　　语文新课标中指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发，生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”所谓目标激励，就是设置或确定适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的激励方法。激励有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效，尤其是当学生发言出现问题时，我们常以批评为主要的教育方式，结果使学生养成了拘谨、缺乏自信的人格特征。

　　（二）适度

　　语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学生发言情况能否有不断的提高，并最终养成习惯，善于倾听是不可少的。这就要求学生：能认真听取别人的讲话，尊重讲话人；在听取别人讲话时不随便打断别人；能及时地掌握别人讲话的要点；对别人的发言能做出分析和评价；有不同意见能善于和敢于与人交流。专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段。

　　（三）立足课堂，给予学生锻炼平台

　　现代课堂教学是在平等、民主、和谐的新型师生关系下进行的，学生与教师之间、学生与学生之间（有时也包括学生与媒体之间）的合作与交流。在班级授课制中，师生中的有序发言是完成这种合作与交流的一种重要形式和渠道。用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。

　　（四）多种学习形式，全方位养成习惯

　　各种活动形式中的训练。将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常的生活中，对学生良好发言习惯的养成作重点指导和训练。在班级中，通过小组、组间、师生之间的合作讨论，互相交流信息，共同解决新问题。

　　（五）融入集体，加强榜样环境感染

　　榜样的示范作用是巨大的，能触动学生心灵的是学生直接交往中的一些榜样，这是一种无形的力量，对学生产生一种持久的潜移默化的作用。要学生养成良好的学习习惯，教师本身的示范作用就尤为重要。语言示范：脸上的表情写满了一个人情绪。我们的工作对象是有生命、会思想的孩子。教师应时刻以饱满的精神，高涨的热情去感染每一个学生。