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浅析初中文言文教学

时间:2023/11/9 作者: 速读·中旬 热度: 6183
邱连娣

  古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是民族文化的精髓,尤其是新大纲推荐的背诵篇目,都是历代名篇佳作,具有很高的艺术性和鉴赏性。这些诗词不仅韵律和谐,而且短小精悍,词句优美,特别适合小学生阅读背诵。诵读这些古典诗词,不仅可以夯实学生的语文基础,还可以提高学生的综合素养。那么如何指导学生诵读古诗呢?下面,笔者结合教学实践谈谈自己在这方面的幾点做法和体会。

  一、合理利用时间

  不同的时间,人记忆强度是不同的。背诵古诗,如果能切合学生的记忆周期,那将起到事半功倍的效果。据最新心理学研究成果,人在清晨和傍晚的记忆力是最强的,根据这一点并结合学校的课表,我安排学生在7∶25和学生一块早读。在下午放学后,组织学生小读古诗,以达到巩固的效果。在整个过程中。我从不为了应付检查而搞突击,也不占用语文课的时间来专门背古诗,因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程,它应该如春风化雨般的慢慢渗透,而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

  二、有目标,有计划

  不贪多,不性急,每天背一首或两首,边背边巩固。把近期目标告诉学生,每天按计划进行。这样形成规律,学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首,边背新的边复习旧的,十天一小结,停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习,每天复习4首,20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背,前面的经过不断复习,总比后面的背得熟,就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写,还是像前面那样,一天4首。这样反反复复,正背了倒背,倒背了再打乱顺序背,不给学生遗忘的机会。用不了多长时间,80首诗就能巩固住了。如果赶上假期,就布置学生一天一首,边背边抄,既练了字又起到了巩固的作用,可谓一举两得。根据学期计划合理安排,一步一个脚印,步步踩实,诵读活动会收到很好的效果。

  三、教给学生方法

  背诵古诗不能一味的为了背诵而背诵,我始终认为,诵读古诗是一种乐趣,让学生体会其中的快乐,感受中华文化的博大精深。决不能让背诵成为学生的任务和负担。有鉴于此,我常常会给学生能讲解相关古诗,让他们在意义上对古诗有了解。俗话说,只有真正理解了的东西才能顺利记住它。所以,在古诗背诵过程中,我非常注重方法,让学生体会到其中的各种“趣”。如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封。信中写道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”;所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”于是,两人结为金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。——这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》,就可采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝,在诗中直接将西湖比作美女西施,这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如教学李商隐的《夜雨寄北》,可从“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手,激疑设趣,从而引导学生欣然诵诗。再如教学白居易的《钱塘湖春行》,当学生了解全诗大意后,笔者设计道:如果你是一位摄影师,根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头?(如果指导细一点,可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么样的人等。”)待学生各抒己见后,可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》,当学生弄清颔联和颈联的禅意后,他们学诗热情有所回落,这时可设置配音乐这一环节,以延续学生的兴趣。

  以上就是我从实际教学出发,得出在培养学生诵读诗歌的一些体会。英国哲学家培根曾说:“读诗使人灵秀。”苏东坡说:“腹有诗书气自华。”优秀古诗文,将会改善我们为人做事的质地,不断加厚和刷新我们的人生底色,提高我们的文化品位,陶冶我们的道德情操。让我们和学生一起,手把诗书,或高声疾诵,或低声微吟,在唐诗宋词的天地里心驰神游,去营造我们中华民族21世纪上午书香社会吧!
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