陈珂

　　摘 要：语文课程是小学教学中的重要课程，而阅读是语文教学中的重要组成部分。阅读教学水平的高低，决定着学生语文阅读能力的强弱，进一步影响了语文学科的学习。因此，要想提高小学生的语文水平，首先要对阅读教学方法进行完善。本文通过分析小学语文阅读教学的重要性以及当前小学语文阅读教学存在的问题，进而对小学语文阅读教学方法进行深入探究，以供参考和借鉴。

　　关键词：小学语文；阅读教学；问题；方法

　　随着新课标的深入推进，给小学语文阅读教学带来了生机和活力，在小学语文教学中加强对语文阅读教学的重视，对于促进学生语文素养的提高有着积极的意义。目前我国小学生在语文阅读学习中的学习效率较低，不利于其长远的发展，需要教师反省其教学方式和方法的合理性，进一步创新教学，提高语文阅读教学的效果。

　　1小学语文阅读教学的重要性

　　1.1有助于提升学生的理解能力和想象力

　　理解语音文字的一种特殊训练方法是想象。在小学阅读教学中，教师要注意不断引导学生进行积极思考，让他们在头脑中建立起关好的画面形象。在进行理解课文篇章时，可以要求学生进行有感情地朗读。在这个朗读过程中，学生会慢慢融入到故事情节中，有助于理解语言文字的意思。

　　1.2有助于提升学生的语文素养

　　语文素养包括语感、思维、阅读、写作、口语交流、思想观念等。当前小学语文阅读教学的首要任务是培养孩子的语感，也就是说要进行长期的、有意识的语感训练，最终提高学生的语文素养。良好的语感常常从朗读入手，因为朗读是培养语感的间接方法，它能让学生从直觉和整体方面感受和领悟。语感是反复感受优秀的语言材料中得以提升，教师在引导学生比较词语中培养其流畅感，在对语言的想象中培养其形象感，在训练学生的朗读中培养其情趣感，在帮助学生理解文章段落中培养其意蕴感，从而形成学生的语感，进而提升他们的语文素养。

　　1.3有助于提高学生的创新思维能力

　　小学语文教学中，如何注重有机结合语言训练和思维训练，同步发展学生的语言能力和思维能力，是当今时代对人才的要求，也是摆在我们面前的一项艰巨任务。小学生的思维能力还处于发展阶段，尚不健全，不能很好地全面看待问题，也不善于去研究和发现事物的本质。阅读教学要注意进行综合阅读思考，培养学生全面思考问题的能力，进行变换阅读角度的训练，培养学生思维的创新性。

　　2当前小学语文阅读教学存在的问题

　　2.1教学模式单一

　　随着新课程改革的深入发展，传统的教学模式已经无法适应新形势的发展，但由于受到传统教学模式的影响，填鸭式教学模式始终存在。在小学语文阅读中如果采用填鸭式教学模式，这样很容易给学生产生一种厌倦感，学生的积极性和主动性很难有效调动起来，忽视了阅读内容的重要性和学生的主体性，不利于小学阅读水平的有效提升。

　　2.2教学针对性缺失

　　由于受到传统教学模式的影响，很多语文教师在阅读授课中没有根据学生的不同特点进行不同的分类指导，在教学中对不同学段的学生也没有针对性的策略，这样在很大程度上影响了小学语文阅读教学有效性的提升。要求或高或低，都会造成学生学习的茫然，使阅读教学陷入非常尴尬的境地，不仅不利于学生阅读水平的提升，同时也不利于任课教师教学能力的提高。

　　2.3情感体验缺乏

　　在小学语文阅读教学中，以读代讲已经逐步形成了共识。但是，有些老师在教授过程中过多的注重对技巧的引导，还很难触碰到文本的内在精神实质，学生所感触到的知识只是课本文字的表面，而没有真正理解课本内容实质，学生无法表达对文章的真情实感。在阅读教学中，对学生进行朗诵技巧的引导是必要的，不要忘记让学生进行情感体验，学生只有做到在读书中感悟，才能够实现以读代讲的最终目的。

　　3小学语文阅读教学方法的探究

　　3.1树立主体性阅读教学的观念

　　新课程改革指出，教师在教学中必须要重视学生的主体地位，切实促进学生全方面的发展。这点在语文阅读教学中显得尤其重要。语文阅读教学的目的是使学生能够了解文章的结构、主旨大意，但同时为了提高学生对文章的自主体验，必须要求学生能够从中学会如何采用正确的词语和结构形式等表达自己的观念。而所有这些学习均需要充分发挥学生的主观能动性，传统的教学模式恰恰对这种主观能动性的发挥非常不利，甚至有些负面影响。因此，教师在教学中必须要坚决树立主体性阅读教学的观念和意識，充分调动学生在教学中的主体性地位，切实以提高学生主动性为目标。

　　3.2加强教师教学感染力

　　课堂教学需要感染力，感染力会使语文的阅读教学具有更加动人的魅力，会充分调动学生学习的积极性，从而提升阅读教学的有效性。一方面，教师要在课外勤学，落实语文基本功，拓展阅读视野，提升素养内涵；另一方面，要在教学实践中苦练，锻炼自己阅读的能力，二者有机结合，形成良性循环。

　　3.3强化师生互动

　　随着新课程改革的深入发展，对小学阅读教师的要求越来越高，传统的灌输式教学方法已经无法适应当前需求，同时也不利于小学生阅读能力的提升，再加上小学生有了自己的思维方式，所以必须在课堂教学中加强与学生的沟通和互动，给学生反应时间，积极鼓励学生去提出问题，老师给予解决和指导，加深学生的学习印象，通过有效的课堂沟通，不仅可以调动学生进行阅读的积极性和主动性，同时也能够加深学生的学习印象，更好用“心”来感受阅读，来学会阅读。

　　3.4合作交流方法的引入

　　首先，教师应该让学生做好课前预习，充分理解课文，并针对课文内容提出质疑，并做好记录；其次，在课堂上给学生充足的时间，让他们分组交流各自的问题并进行探讨；最后，各组展示自己的问题，全班一起讨论，教师适时引导。在此期间，学生仍可提出自己的观点，通过这样的方式实现合作交流探究，激发课堂热情，落实阅读教学的有效性。

　　4结束语

　　综上所述，小学语文阅读教学对于学生学好语文十分关键，因此教师要不断对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析和总结，从而找到有效的教学方法，提高小学语文教学水平，为语文教学事业的发展奠定基础。

　　参考文献：

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　　[2]李金亮.关于小学语文阅读教学的探究[J].学周刊，2016，32：152-153.

　　[3]王安利.关于小学语文阅读教学的探究[J].才智，2016，25：194.