汪耀东

　　摘 要：成功的课堂是让学生感兴趣的，而不是只有教师的说教。学生应该是课堂的主体，教师是引导学生学习的领路人。作为老师，我们应该让学生成为课堂上的真正主人，我们要让学生的思维在自己的语文课上活起来。要想让学生在语文课堂教学中活起来，要注重引发学生的学习兴趣，所以引课非常重要。激活语文课堂也要激发学生的上课热情，所以设计教学环节的合理性很必要。要激活语文课堂需要学生的大胆质疑，所以老师的宽容和鼓励很关键。

　　关键词：激活;高中语文;课堂

　　在当前一些地区还把成绩作为评价师生的唯一标准的情况下，许多语文老师乐于采用“说教式”的教学模式，不敢让学生有自由的发挥，久而久之，学生的思想被逐渐禁锢，语文课堂也变成一潭死水。但这不是我们要的教育，我们是要培养有素质的社会主义人才。在这种形势下，激活我们的语文课堂势在必行。

　　怎样激活高中语文课堂，让我们的教学生动鲜活起来呢？我根据积极这些年的课堂教学实践谈以下几点看法：

　　一、导课新颖，引发学习兴趣

　　俗话说“好的开端就成功了一半。”导课过程是给学生的第一印象。导课“活”，是课堂教学活起来的前提。巧妙的导语是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁牢牢抓住学生的心，可以使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激起学生学习新知识的强烈欲望，产生先声夺人引人入胜的效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，学生的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象，由此导入了新课。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。

　　二、设计独特合理的教法激发学生上课的激情

　　每讲授一篇课文，我们都要认真设计教学的每一个环节，让每一环节都发挥价值，这样一环节一环节的层层递进，让学生感受到美感，就像听一段好听的音乐。教师所采取的方法应以调动学生积极性为目的，尽量活跃课堂气氛。

　　1.充分利用讨论，拓展学生思维

　　讨论可以激发智慧的火花。对于语文而言，有些东西本来就是仁者见仁、智者见智的。作为老师，要鼓励多运用探究式的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。

　　教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。真正做到“自学讨论当堂达标”。

　　2.多用小组竞赛形式，调动学生积极性

　　课堂上多采用竞赛形式，让每一个学生都积极参加到课堂活动中。这种方法尤其适合古诗文字词的教学。在教《爱莲说》一课时，先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。绝大部分问题，学生能通过生教生自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，给学生一定的时间反复记忆刚才自学的字词，并告诉同学们一会儿对所学字词进行分组提问比赛，同学们激情高涨。在比赛中，每个学生的表现不仅体现着个人的知识水平和能力，同时也代表着小组的总体水平和荣誉。为此，每组同学都专心致志的看书，争先恐后的发言，课堂气氛异常热烈、生动、活泼。这样，既培养了学生快速记词的能力，又增强了集体意识，使学生在紧张激烈而愉快的情景中掌握了知识，锻炼了能力。

　　三、鼓励学生大胆提问，大胆质疑

　　我们的教学不是让学生做一个规规矩矩的倾听者，他们对于接受的知识应该有自己的看法、见解。课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方，往往是让学生发现问题的最关键之处。还拿《爱莲说》为例，一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好？于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼”了出来。老师该讲的，学生都讲到了;老师没讲的，有些地方学生也讲到了。至于对课文有疑问的地方，一开始，学生确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢怀疑？静场片刻以后，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样？这几句话激起了同学们的不满，于是立刻有人反驳，这引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由此可见，互动教学的先进之处，不仅是让学生在老师的引导下去思考、解决教师提出的问题，更应该让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，从而让学生学会思考，学会探究。应该在课堂上给学生留有一定得空间，让学生大胆的置疑，说出他们的想法，拓宽他们的思路。

　　总之，要想让语文课堂精彩，就必须让它活起来。让课堂活起来的方法有很多，不可能一一论及。一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，焕发生命活力。