刘菊蕊

　　摘 要：全面实施素质教育，进一步深化新课程改革，教育手段必须现代化，多媒体应用于语文教学中更是大势所趋。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，从而有效地降低教学的难点，体现教学的重点，实现预期的教学目标。

　　关键词：初中语文;多媒体;教学应用

　　媒体技术与语文课堂教学的整合，使得广大的语文教师在语文教学中找到了新的途径和方法。初中语文教学中多媒体教学的使用对语文教育工作者起到了重要的作用。语文的最终目的是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。

　　一、创设意境，激发兴趣

　　利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。如教学《黄河颂》时，因为这里农村中学的孩子，根本没看到过黄河，对此非常陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方，去看看我们的母亲河——黄河。”然后通过电脑屏幕把黄河壶口瀑布的美景一下子推到学生面前，在那一泻万丈的气势当中，在波涛怒吼的激流声中，黄河以它独有的英雄气概，展现了我们中华民族的伟大精神。此时，学生被完全吸引，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，沉浸在诗歌朗诵与画面情境之中。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

　　二、模拟配音，训练能力

　　在语文教学中，读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其它任何活动不可替代的作用。在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。学生喜欢看动画，有时还模仿一两句。针对学生这一特点，我在教学《晏子使楚》时，把里面的人物设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的人物配音，这时学生的积极性非常高，争着给动画中人物配音。学生读得有声有色，有的还配了动作，有的还加入了自己的想法。充分调动了学生的积极性，变“要我读”为“我要读”。

　　三、直观展示，克服难点

　　在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间，空间的限制，即认识能力有限，对文中介绍的一些内容难以理解。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时用多媒体制作动画拟人化的展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景以及海底的各色各样的植物，通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然因素的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，就有助于讲清重点，突破难点，加深学生对文章的理解。

　　四、课堂延伸，发散思维

　　在语文教学中，教材里一些问题的解答是多样化的，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。如在教学口语交际《和鸟类交朋友》时，用多媒体设计关于鸟的动画，有的鸟在飞行，有的鸟在栖息，有的鸟单独或成群的飞翔。学生欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，鸟在说些什么，你想对鸟说些什么，让学生模仿鸟姿，模仿鸟叫。这时学生激情高涨，纷纷举起手。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强;有的说，他们在商量怎样对付敌人;有的说，他们在想办法，阻止人类破坏森林……答案是各式各样的。运用多媒体设计迁移动画情境，有利于激发学生发散思维，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的说话能力，变“让我说”为“我想说”，有利于学生良好品质的形成。

　　多媒体可以给学生更多地交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与、操作和实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好习惯。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体技术，界面友好性，反馈及时等特点，在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。在语文教学中合理运用多媒体技术能简化教师繁琐的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高了课堂效率。

　　但是，如果将各种多媒体盲目无序地运用，将会使教师在上面“手忙脚乱”，学生在下面“眼花缭乱”，使课堂看起来热闹，实则缺少学生的积极参与和师生情感的交流，将直接影响教学效果。因此要使多媒体在语文教学中真正发挥其强大的功效，必须注意多媒体教学中各种媒体数量的选择和合理的组合方式，而且不能以此来排斥或完全抛弃传统的教学方式，教师一定要灵活掌握、合理运用。