孙大宇

　　初中体育新课程改革标准明确提出：在体育教学，重视学生的体育运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。传统教学中忽视学生学习的主体性，不顾学生个性特点与身体的差别，采用单一的教学模式，在一定程度上也顺利地完成了教学目标，但却只处于完成教学目标阶段，学生对体育的学习态度低落，学习兴趣不足，学习只是畏于教师的权威而被动进行的。这不利于学生良好锻炼习惯的培养，不利于学生终身体育意识的培养。与现代教育理论相违背，而无法取得较好的教育教学效果。那么如何培养初中生的体育兴趣呢？现结合教学实践来浅谈几点见解：

　　一、提高体育教师的自身素质和教学水平

　　改变传统的以教师为主的模式，建设以学生为主体，教师为主导的教学模式。这是一种教师作为学生的组织者和促进者，在教学中，以方法为基础，以学生主动参与为主线，以教学能力为目标的新型教学模式。它有利于提高学生体育兴趣，也对于体育教师队伍素质水平有较高的要求，教师的素质水平直接影响着体育工作的质量和水平。因此，要想成为一名符合时代要求的体育教师必须更新体育思路，及时转变角色，不仅要不断学习和掌握本专业学科的最新理论，而且及时的对自己的教学行为加以反思、改进和创新，提出最符合实践的改进意见。还要掌握教育理论知识，现代信息技术知识，了解体育教学改革的动态信息，提高从事教学和科研的能力。

　　二、在体育课堂上建立和谐的师生关系

　　以往的体育教学基本上是老师在向学生灌输知识、传授技巧，只注重了技术的传授，忽略了学生的感受，缺乏与学生的思想沟通。体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一。教师应关心爱护每一个学生，关注每一位学生的健康，公平地对待学生，尊重其人格，与学生建立良好的信任关系。和谐愉悦氛围中进行的教与学必然会产生良好的教学效果。反之，如果教师与学生的关系不融洽，学生就会产生严重的逆反心理，影响教学效果甚至影响其身心的健康成长。教师良好的形象、得体的举止、较高的涵养，能够潜移默化地陶冶学生的性情。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。文明庄重的举止、亲切热情幽默的话语，会使学生产生愉悦感。教师的一言一行都会在不同程度上不自觉地潜移默化地影响着本学生。如果教师脸上表情相当严肃，那么学生会有一种畏惧心理；教师应该多一些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，帮其去除心理顾虑，进一步促进了师生关系健康和谐的发展，学生的胆量也会逐渐变大，对体育课越来越感兴趣。

　　三、采用游戏竞赛活动提高学生体育兴趣

　　现在的初中学生一般年龄较小，喜欢争强好胜，互比高低，对比赛和游戏很感兴趣。实践表明，在平时的体育课堂中，采用游戏竞赛的方式进行教学，能为学生创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，能使学生始终处于一种“角色情境”之中，充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。同时，对于学生团队意识、体主义精神和荣誉感的培养也具有一定的作用。例：对于课前准备活动，许多学生不愿意进行练习，针对这一情况，教者可可选择创编一些动作性质和结构与基本部分的内容相似的游戏作为辅助性和诱导性练习来代替传统的课前活动准备工作。如把基本体操编入游戏，带领学生“一起做”。如此游戏使得学生能够在轻松愉快的状态中活动肢体，舒展筋骨，有效增强了课前活动有兴趣性。再如，在篮球教学中可加入“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏，以此提高篮球的基本技术性，虽然练习的难度大，但是吸引学生全身心投入，练习更有利于动作技能的掌握。

　　四、根据学生差异确立不同的教学目标

　　在体育教学中，承认学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，要因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的教学要求，“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功，哪怕是先降低要求或者训练标准。关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益，帮助学生確立适合自己实际水平的学习目标。让不同层次的学生都能体验成功的乐趣，从而提高学生学习、参与的兴趣。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，特别关注一些基础差的学生。中学生很容易产生消极心理，体育老师可充分调动和发挥中学生的积极性，使他们主动地参与学习。

　　五、教学中要多给学生激励性的教学评价

　　传统的体育教学课堂，教师上完课，总是用简单的几句话草草收场，从未对学生在课堂上的表现进行过科学有效的教学评价，学生即使在上课时的积极性很高，但是随着课堂的结束积极性也随之消失，在下节课又得重新调动学生上课的积极情绪。这一现象表明，要想让学生对体育课保持长期、恒久的兴趣，我们必须重视教学评价这一课堂环节，并且尽可能多的使用赞美性的语言，让学生体验到成功的喜悦和自我成就感，比如，我们在学生完成一个体育动作后，对他说：“不错，做的非常标准”“真棒，比老师的还标准”“没关系，我们再试一次，老师相信你可以的”等等，或者一个善意的微笑，一个表示肯定意味的点头，都可以向学生传达出我们对他们的肯定和鼓励，在课堂的结尾，也要注重进行一节课的总结，对学生的表现进行科学合理的评价，不可使用责备、批评式的语言，而要让他们感到来自于老师的赞美和激励，强化学生的自信心，使学生对体育课的积极性得以延续。这对激发学生的学习兴趣同样有着不可磨灭的作用。

　　六、结语

　　兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

　　参考文献：

　　[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.

　　[2]曾杨剑.浅谈体育课上如何激发学生的兴趣与爱好[J].科技信息，2009（11）.