我是自己的药剂师
我是一个习惯了走夜路的人夜太黑
我就举着萤火虫点亮一盏灯
对我来说
有一点点光
就是光明大道
我是一个习惯了吃苦的人
我把那些苦一点一点捻碎
抟成药丸子
我是自己的药剂师
治好了一身臭毛病
我得感谢那些药丸子
让我成为一个血脉畅通的人
我闭着耳朵也能听到风声
还能听出风朝哪个方向吹
重要的是
风声再大
也大不过我内心的声音
风朝哪个方向吹
也吹不乱我行走的方向
一把椅子
这是一把让我爱慕已久的椅子放在大楼里面
叫我以身相许
希望在这把椅子上慢慢变老
这是一把没有自由的椅子
只能待在一个固定的位置
我小心翼翼地坐在椅子上
做规定的动作
低声细语地说话
从来不敢改变坐姿
这是一把让我纳闷的椅子
一屁股坐下去当然踏实
坐得久了便腰酸背痛
心慌气短
我渐渐明白了一个道理
这把椅子其实不适合自己
而我已经把最好的年华献给了这把椅子
铆钉已经松动
坐在上面摇摇晃晃
我居然懒得去加固这把椅子
就这样心不在焉地坐着
不知道什么时候会离开这把椅子
菊
我养的一株菊样子看起来很土气
病理学教学目的是使学生掌握疾病变化的基础上认识疾病病理的抽象性和多样性，由于时间紧、课时重，使学生难以理解和掌握，很容易让学生的学习热情受到挫伤。融合教学法很好的解决了病理实习课形态学固有的弊端，学生是主人，带着问题学习思考，并且能够联系疾病病理变化，全方位的进行研究和讨论，极大的提高学生的兴趣和自主学习的能力，学生在学前、课后阅读大量的医学知识，多渠道的获取信息，也拓宽了学生视野，学生主动参与，营造了良好的教学氛围[11]。
花盆也是粗陶的
但是它不低头
它把腰杆挺得直直的
不管搁在哪儿
这株菊都会安静地生长
享受属于自己的空气和阳光
用自己的方式盛开
不管别的花朵多么芬芳
它只让你闻到淡淡的香
这是我在乡里种下的一株菊
跟我进了城
成了我的好兄弟
我把它的花朵变成一杯茶
我是想把一株菊种在我的血液里
我知道
心中有菊花
路上就会有花香
向日葵
在高原上活着一棵向日葵离我很近
风从四面八方吹来
飞沙走石
我作为靶子
站在风口
把心朝着太阳
让阳光擦过我的脸庞
在高原上活着
很多时候
我就是一棵向日葵
低着头沉默不语
其实我的根很深
我已经习惯了仰望 苍穹
并且微笑
看着身边一步一步走过些什么
在高原上活着
我果真就是一棵向日葵
在阳光灿烂的日子里
用干瘦的骨头撑起辉煌的脸
在死亡来临的日子里
把所有的果实搁在一只盘子里
在异乡的阳台上面对一条河流
在异乡的阳台上面对一条河流我想到两个词语
一个是河到中游
另一个是人到中年
在我看来
这是一条无趣的河流
它弄丢了浪花
弄丢了波涛
纵然暗流涌动
终究被封河的冰凌遮蔽了狂野
也许它已经习惯了泥沙俱下
要流过黄土高原
注定会被染成黄色
它已无法回到源头
无法回到清澈见底的从前
它胸怀梦想
积蓄了半辈子力量
想要划一道随心所欲的生命线
可是坚硬的河床就在那里
那就是一条河流该走的道路
在异乡的阳台上面对一条河流
我一眼就看到了它的未来
除了四平八稳流到入海口
流到生命的尽头
它别无选择
即便如此
我依然期待着阳气升腾
冰凌融化
这样，河面看起来至少会开阔一些
就像一个人完全打开的胸怀一样
一株励志的植物
我把一株绿植从大棚里搬到办公室
我按时浇水
按时施肥
希望它成为一株励志的植物
植物医生告诉我
室内采光不好
又不通风
这株绿植看起来有吃有喝
其实闷闷不乐
时间长了
非憋出一场病不可
我努力打开窗户
让阳光进来
让风进来
我就是希望它
成为一株生机勃勃的植物
成为一株励志的植物
成为我的榜样
平头百姓
一株庄稼在清淡的雨水中滋滋润润
就像一个平头百姓
在素淡的炊烟中
把玩属于自己的那一份幸福
从庄稼地里出来
背对浮名与势利筑就的城堡
我看见了万家灯火
看见了灯火丛中的家园
还有妻儿的笑脸
一如老家的苜蓿花成为我今生今世的另一种
干粮
面对万家灯火
我在彻头彻尾地颤抖装模作样这么多年
直到而立之年
才发现
平头百姓是一个很好的角色
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