科学探究活动提高幼儿自主表达能力的探讨_散文百家_杂文_网络文摘

马彪

　　甘肃省广河县幼儿园

　　幼儿的自主表达是一种主动的、有表达愿望的表述，是不受外界一些因素的影响而自我展示的过程，在幼儿阶段开展的科学探究活动是较为简单的、符合幼儿身心发展和兴趣的小游戏、小实验。在这些科学类活动中，幼儿亲自参与进来，在幼师的引导下进一步探索、理解，是让幼儿在“玩耍”中学习，在参与中表现，此时幼儿的表达愿望会更强烈，想要与身边的人去分享科学活动中的新发现，进而促进幼儿的自主表达。

一、科学探究活动作用于幼儿自主表达能力的优势分析

1.利用幼儿的好奇心，在感知世界、认识世界的科学探究活动中促进幼儿的自主表达能力。

　　幼儿天生具有很强的好奇心和探索性，生活中的任何事物都有可能引起他们的关注和注意，而科学探究活动则需要这种探索性去发现，通过科学探索活动，满足幼儿对世界事物的好奇性。比如在秋天的公园里，面对满地的落叶幼儿会将很多落叶堆积到一起，在捡拾落叶的过程中会向身边的人提出很多疑问：这些树叶的颜色怎么是黄色的呀？树叶的颜色不都是绿色的吗？为什么都掉下来了呀？这些看似简单无聊的问题是幼儿初步认识世界的开始，也是幼儿在内心形成科学概念的重要时期，需要身边人耐心的讲解和引导，让幼儿在接触世界万物的同时感受科学知识，不需要高深理论的谈论，但要抓住这种科学探究活动的机会，和幼儿在问答过程中接受科学知识的初步认识，增强幼儿用自己的语言描述世界的能力。

　　2.利用幼儿对科学探究活动的兴趣，在动手操作的过程中促进幼儿的自主表达能力。

　　科学探究活动的最大优势是趣味性、动手性强，满足了幼儿天性爱玩、爱动手的需求，利用这一优势能够让幼儿在动手操作的过程中去表达。比如在了解电能的科学活动中，教师可以拿出一根带有开关的插板和一个电能消耗完毕的可充电手电筒，可以以问题的形式开始这次科学探究活动：小朋友们，手电筒怎么不亮了呀？你们有什么办法让手电筒亮起来呢？然后让幼儿自己动手去给手电筒充电，幼儿在幼师期待的目光下都想去尝试让手电筒重新亮起来的成就感。完成操作后幼师可以尝试着让幼儿去讲述整个探究的过程，和其他小朋友分享家里还有哪些电器是需要充电才能持续使用的。这种探究活动的小实验不但是愉快的，而且幼儿发言的兴趣非常高，对其自主表达能力得到了很好的锻炼。

二、创新应用方法，让幼儿在科学探究活动中学会表达、善于表达、自主表达

1.旧物新用、发挥效能，让幼儿在新的发现中增强自主表达能力。

　　提起科学探究活动，在人们固有的思想里应该是非常深奥的理论和复杂的实验，这种关键对幼师来说也有一定的影响。科学教育活动中，更多的是沿用教材中的知识和小实验完成科学教学，这个过程中忽视了幼儿在实践中的感受，而且还有一个缺陷是：课本上的科学知识面较窄，也没有将科学探究和幼儿的自主表达有机结合起来。其实，仔细观察，生活中的很多事物都可以成为科学探究的工具和教材，比如在每个学期的开学，幼师会让每个幼儿带一盆绿植到教室，作为教室的点缀。面对每天的绿植，幼师可以将他们作为一向科学探究的教材，让幼儿在课间对教室内绿植的名称、外形进行描述，并且可以根据每个绿植的外形起一个可爱的名字。对绿植的探究活动可以持续一个学期，每两周让孩子们仔细观察一次，说出和上次看到的相同和不同之处。“长高了、有分叉了、叶子多了、有的小叶子怎么黄了？”，面对幼儿不同的回答，幼师引导幼儿去思考这种不同产生的原因。思考是幼儿思维发散的过程，将自己思考的结果表达出来则是锻炼幼儿对思考结果的语言组织和答案叙述。在这种类型的科学探究中，面对教室内的各种绿植，每个幼儿都有自己的观察和想法，有话可说、有内容可表达，比较能够实现让每个幼儿都有言可发的愿望，也是激励幼儿表达欲望的机会。

　　2.围绕游戏，引发讨论，让幼儿在思考和辩论中增强自主表达能力。

　　幼儿在园内一日生活中的活动多以游戏的形式展现出来，对幼儿语言的表达也是在游戏中得到锻炼。因为幼儿自主的表达是一种主观上的意愿，要在幼儿有兴趣、愿意说的情况下才能获得更好的效果，这种语言能力的提升不是专门性的，而要体现在活动中的每一时刻中，以实际训练为契机，提出问题引发幼儿的讨论。比如在探索人体的奥秘时，小游戏的名称是《说哪里、指哪里》，即幼儿根据幼师的口令指出身体相应的部位。幼儿在有趣的游戏氛围下熟练地指出自己的眼耳鼻口、四肢等部位，这时问题来了：这些我们能用手触摸到的身体部位大家都很熟悉，那你们知不知道身体里有哪些部位是我们肉眼看不到的呢？在问题的引导下，可以让幼儿去思考身体内部的器官。有的幼儿就想到了心脏、血液、胃等内部器官；继而引导幼儿对这些器官的作用进行表述，并且让幼儿意识到身体的每一个部分都是独一无二、极其重要的。活动开展过程中幼师要注意的部分是：尊重幼儿的想法和表达内容，即使是不符合逻辑的表述也要从不同的角度去鼓励，增强幼儿自主表达的信息和勇气。

　　3.借助生活现象，探索科学奥秘，让幼儿在身边的科学探究中增强自主表达能力。

　　生活现象中有很多和科学有关的奥秘，比如衣服上的静电就是一种非常有趣的科学探究活动。对于静电的现象，幼儿刚理解起来可能不太容易，幼师可以配合教学需求穿一件人工合成面料的外套或者裙子，让幼儿去观察为什么漂亮的连衣裙总是粘在腿上呢？可以让幼儿拿出一把梳子在头顶上摩擦几下，然后在梳子和头发间隔两厘米的距离下让幼儿观察头发的变化：头发竖起来了！在幼儿的惊呼下向幼儿解释这种摩擦产生的现象就是静电，衣服粘在腿上也是这个道理。

　　以这种生活中的小事例导出的科学探究活动更能激发幼儿的好奇心和对科学探索的欲望，鼓励幼儿在小实验后将今天在园内有趣的发现回家后分享给自己的爸爸妈妈，并且以小视频讲解的方式录制下来分享到班级群里，看看哪个小朋友能够将有趣的小实验讲得清楚、明白？这种以视频讲解的方式不仅是锻炼幼儿对活动归纳总结的能力，更是锻炼幼儿自愿和父母沟通、表达自己小小成就的过程，需要家长的鼓励和配合，促进幼儿更进一步的自主表达能力的发展。

　　4.根据实际，分层教学，有效促进幼儿自主表达能力的提高。

　　围绕科学探究活动开展的旨在提升幼儿自主表达能力的教学过程中，需要幼师根据幼儿年龄的特征去准备教材，开设符合各个年龄段幼儿的科学活动，才能让幼儿获得更多真实的体验，促进幼儿表达能力的提升。

　　一是以生为本，面向全体。幼儿由于生长环境、性格的不同，语言的表达能力高低不一，在各类活动中需要幼师要尊重幼儿自身成长的规律，做到以幼儿为根本，在尊重幼儿的前提下循循善诱地引导幼儿去表达。对于不善于表达的幼儿，要对给予关怀，机会也要倾斜性的偏向于这类孩子，一次勇敢的表达需要幼师的鼓励，让幼儿感受到幼师的对自己的期许，而不是被忽视的个体。

　　二是合作学习，共同进步。很多科学探究活动需要的是集体一起动手，让幼儿以分组合作的形式开展，每个人负责不同的事情，幼儿在分工合作中需要进行必要的沟通和交流才能合力完成；活动结束后每个小组也可以推荐一名幼儿将本组实验结果和大家一起分享，让幼儿在探索科学奥秘的同时增加了自主表达的机会。

　　三是针对个别，给予关注。面对不善言辞的幼儿，需要幼师更多的关注和耐心。通过长时间的观察，加强与幼儿家长之间的联系，找出幼儿不善于表达的真正原因，与家长形成合力共，从幼儿熟悉的人和事说起，激发幼儿想去表达的意愿。幼儿不愿意在全体小朋友面前表达时可以让幼师成为他们的听众，逐渐引导幼儿走出封闭的自我圈，勇敢地向大家展示自己。