张 梅

　　河北省衡水市冀州区教育局电教仪器站

　　由于公共卫生事件学生学习受到影响，上级有关部门为了不耽误学生学习而组织有关教师开展线上教学。线上教学成为学生学习知识的一种手段，公共卫生事件结束后，学生回复上课，线上教学并没有停止，它俨然成为学生自学、巩固、复习知识的一种重要手段。如何让线上教学更好的为教学、学生服务，值得教师深思。语文作为基础教育最重要的学科，主要任务就是培养学生的听说读写能力。线上教学过程中，教师应认真研究教学目标、教学重难点、训练任务，通过网络软件运用，采取多种手段，利用多媒体搜集多种教学资源，吸引学生对线上教学内容的注意力。并采取多种方法引导学生自主学习、自主管理，使他们按期完成语文学习目标。

一、线上教育对语文教师提出的新要求

1.目标明确。

　　线上教育的出发点符合学生居家学习。这就要求中小学语文教师要充分考虑学科的优势，要符合学生自主探究这一特点。线上教育要做到以激发阅读兴趣、提高表达能力、自主探究、培养良好的习惯”为目标，以此为基础，依照课标，教师应对本学期教材内容进行梳理与重组，根据需要学生应掌握的知识点及能力提升点，制定每节课学习目标，为中小学语文线上教学指引方向。

　　2.设计合理教学内容。

　　线上教学着眼于居家学习，问题设计要有一定难度，且有梯度，问题要有激趣的作用，并能激活学生已有的知识结构，并能让学生从“量”到“质”有飞跃，启发学生并能引导其自主学习为目标。设计方面的要求是：激发学生学习兴趣；引导自主探究；符合学科特点；学生后续发展。设计内容要突显情境性，把学、思、动有机的结合在一起；要有启发性，以解决问题为突破口而展开学习，注重实践性，把理论与实践结合起来。研究内容有四大版块：一是课文朗读、掌握字词，其目的是夯实基础，培养良好的学习习惯；二是积累词句、实践运用，目的是在探究过程中激活语言思维，教给学习方法；三是课内阅读，古诗词诵读、现代文赏析及感悟；四是课外阅读，教师应引导学生徜徉在浩瀚的中华民族灿烂的文化中，感悟语言文字的魅力，提升自己的文学修养。这些极具价值的内容需要学生自主探究，教师应为其规划学习路径。

　　3.多样化的指导。

　　线上教学切实有助于提高学习效率。在学习过程中学生会有疑问、困惑，网络可提供多种形式的答疑如 ：QQ、微信、作业帮等平台，可借助语音、文字等形式进行一对一答疑。对教材中的重难点可制作专题微课，重点讲解，为学生解惑。教师在微课堂上针对学生的学习成果设置专栏，展示他们的学习成果，激发其学习积极性。教师还可借助“云端”直播对每周所学的知识进行检测，利用线上直播课总结每周学生学习情况，通过直播课增强师生互动，对学生进行解疑答惑。关注个体学生，给予他们有针对性、有目的的指导。关注个别学生的“云端”学习，借助网络这一平台，与学生进行有效互动。多样化的线上指导能有效保障学生自主学习更高效。

二、引导学生有效实施线上自学

学生居家学习意味他们要开启自我管理、自我学习。居家学习以自学为主，教师“线上教学”有引导、激励作用，如何让学生居家学习更有效，怎样才能让学生在“线上”学习中深入探究思考，这就需要教师设法引导他们主动学、自主学、学会学习。

　　1.激励学生点滴的进步。

　　在学习过程中学生有了成就感，他们就会对学习充满信心，并主动探究学习。无论是小学生还是中学生都需要得到教师及家长的肯定及表扬，这就需要教师及家长不能无视他们的点滴进步，也不能为夸赞他们理由牵强附会，或是一味的夸赞，这样的夸赞不利于学生的成长。这就需要教师多关注学生，某某学生认真听课、提出的问题很独特、作业认真、作文题材新颖等，看到他们点滴的进步，尤其是学困生，教师用激励性言语鼓励他们，让他们树立自信。

　　2.学生自身问题。

　　学生自主性学习的养成是自身发展需求，是学生自主探究原动力。对于小学生和部分中学生来说，他们很难有个体迫切发展的心理需求，有的学生即使有，也是一段时间的热度，他们很难坚持长久。网络本身有很强的娱乐性，有的学生对网络游戏或一些小视频很是痴迷，多数学生不适合居家学习，因为他们缺乏自主性。教师应从教学内容入手，提出学生有兴趣的问题，他们找到问题的答案而翻资料、分析、探究，与他人共同探讨，解决了问题，他们会有一种成就感。教师出示问题后，学生迫切需要解决问题，由内心需求变成一种动力，他们由被动者转变成主动获取知识，这是一种转变，同时也是学生内心的需求，这种需求变成一种内驱力，驱动学生主动探究、钻研。

　　3.遵循规律。

　　“云端”学习有有效性、开放性等特征，充分利用优质网络教育资源，教师应引导学生寻求优质资源为自己、他人共同分享，也可借助网络资源寻求他人、教师帮助，加强与他人合作交流、共同探究，培养其综合能力，在家中也能做到师生、生生间的有效互动、合作交流。居家学习的弊端是有的学生在网络中容易迷失自我，他们不能专注于深入探究问题，这就需要教师及学生家长相互配合，培养其居家学习好习惯，规范作业要求，并及时检查，同时也需要培养学生的综合能力。

　　4.线上小组学习。

　　线上学习过程中，学生经常会遇到疑难问题，自己不能解决。面对学生众多的问题，教师没有时间、精力一一解答，这时，小组合作学习就突显出其优越性。在合作过程中有利于培养学生合作能力、表达能力等，他们通过思考、交流、讨论，阐述自己的见解与观点，有利于拓展其思维的深度与广度，是学生解决问题重要途径之一。

三、分析学生学习过程中的热点问题

教师要鼓励学生利用网络教学平台。学生通过学校授权的账号登录网络教学平台，教师利用专门的教学设备将课程实况录制下来，经过一定的剪辑处理后上传至网络教学平台。学生可以根据自己的学习情况选择观看相应的课程内容。教育行为心理学的研究表明，学生在四十五分钟的课堂上注意力全部集中的时间最多只有二十五分钟，这意味着大部分学生不能保证自己的注意力全程集中。中小学生抗干扰能力相对较差，不能做到注意力全程集中，在一定程度上影响了教学质量和课堂效率。每个学生选择观看相应的课程实况都会在后台留下点播数据，教师可以通过后台查看课程实况的点击频次来确定学生知识习题的薄弱环节。

　　即便是学生在观看同一节课程实况时也会观看不同的片段，有的学生对于教师讲解的阅读技巧了解较少，有的学生对于教师分析写作题目时较为迷茫需要进行二次观看学习。学生的点击和观看数据都会有所保存，教师根据后台保存的数据调整教学计划，优化课程设计，完善语文教学。教师与学生的互动有限，很难在短时间内走进学生的内心。拉近师生关系，构建和谐课堂并不是短时间内能够生效的，因此利用网络教学平台的数据能够有效了解学生的具体学习情况。无论是性格外向积极与教师交流的学生，还是性格腼腆与教师互动较少的学生，所有学生的学习轨迹和学习过程中遇到问题都能够通过网络教学平台发现解决。教师要让学生意识到网络教学平台对于语文学习的重要性，鼓励学生使用网络教学平台自学。线上教学需要学生具备一定的自主学习、自我检查和自我反思的能力意识，而学生使用网络教学平台完成学习任务势必会培养自主学习能力，为线上教学打下坚实的基础。

四、线上教育要丰富作业形式，促进亲子学习

教育是学校社会和家庭多方面努力的结果。随着经济的发展和网络信息技术的进步，各行各业发生了较大的变化。竞争较为激烈，社会对于创新型人才需求增加，部分学生家长因为生活压力而放弃了家庭教育的投入，完全押宝在学校教育和社会教育层面，没有任何的家庭教育参与感。学生没有受到应有的家庭教育，自然在发育上落后于其他学生，可能是心智方面也可能是其他方面。

　　教育离不开家庭、家长的支持。有效的线上作业，可以促进亲子关系，促动家长帮助孩子开展多种学习活动。因此，在线上教育的过程中，教师应该深入研究通过布置线上作业的方式促进亲子互动，构建和谐的亲子关系，尽可能要求学生家长参与到学生的实际学习过程中。哪怕学生家长仅仅起到监督的作用，也能让学生意识到自己的学习家长是较为重视的，而不是一味的不闻不问。教师根据课程教学内容灵活布置作业，例如讲解完《慈母情深》这篇课文之后要求学生回家给父母洗脚，并且结合自己与父母相处的日常谈一谈母爱父爱的伟大。大部分学生面对教师布置的这一作业时较为兴奋，因为很少有学生能想到通过给父母洗脚向父母表达爱意。部分学生家长从事体力劳动，回家时间较晚，而且精神和肉体双重的疲惫。在面对子女的孝敬方式——洗脚感到温暖，并且意识到子女的成长。学生和家长在洗脚过程中打破了沟通的阻碍，以平和温馨的方式进行交流，子女了解父母工作的不易，父母向子女询问学习的点滴。每个学生能够从父母轻描淡写的省略中感受到生活重担的压力，学生家长能够从学生骄傲的自述中感受到子女的成长，两代人的交流可能存在一些误会，但是这并不影响精神血脉上的连接与传承。父母是子女坚实的后盾，学生渴望得到家长的认可并且希望用自己的实际行动和取得的成绩缓解父母的压力。和谐的亲子关系有助于学生提高自己的学习能力，教师可以通过布置线上作业的形式实现语文教学质量的提升。

　　开展线上教学，师生间沟通受诸多因素的影响。为解决这一问题，学生可以分小组展开学习活动，可借助多种线上平台，让他们以小组为单位建群进行线上交流，探索学习中疑问，分享自己的学习成果。小组长在固定时间汇报交流情况及学习动态，教师掌握情况后，给予指导、点拨。

　　线上教学是适应社会发展、适应教育实际需要的一种重要教育形式，要求教师从课堂走向网络，不断研究网络教育平台的运用、多媒体教学的操作，依据各种新的要求采取不同的教学策略，保障学生能在线上教学与现实教学中都有一样的收获，不断提升自己的学习能力与综合素养。