如何培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯_散文百家_杂文_网络文摘

徐国春

　　贵州省六盘水市实验小学

　　随着教学制度的不断改革，为推进阅读教学给学生提供阅读教育提供了机会，由于教师传统意识的影响，在实际阅读教学中出现了很多的问题，影响了阅读教学的效率。因此，学校和教师必须更加重视阅读教学，不断对教学方法进行优化，使之更好的满足学生阅读的需求，通过提高阅读兴趣培养学生的阅读习惯，更好的提升学生的综合素质。

一、小学语文阅读教学的意义

阅读是小学生认识世界、发展思维的有效途径，小学语文教师要高度重视阅读教学的开展。

　　1.增加知识储备。

　　小学阶段很重要的一项任务就是增加知识的储备量，通过阅读教学可以增加学生的识字量，掌握字词、句式的使用方法。例如，学生通过阅读，可以很快的认识更多的生字，而对于不熟悉的词语和句子可以通过文章整体的大意和上下语句的意思进行判断，不仅能够掌握词语的意思，还能更好的运用。

　　2.培养知识输出能力。

　　知识的输出是学生将所学知识进行内化重要的表现，通过阅读教学，在教师逐步的引导下，学生对于知识的理解不断深化，通过自身内化，进而更好地用自己的语言进行表达。在阅读教学的过程中，学生对于所学知识的意义会有自己独特的见解，从而不断激发学生表达的意愿，做到更高效的输出。

　　3.培养认识世界的能力。

　　在阅读教学开展过程中，教师使用正确的方法引领学生进行学习，学生在阅读过程中，可以很好的锻炼学生信息收集的能力，通过各种有效信息的收集，使学生的知识面和理解能力不断的提升，更好的认识文章中所描绘的丰富多彩的世界，加上教师的正确指引，对世界有更好的认识，形成正确的人生观和价值观。

　　4.培养思维能力。

　　小学阅读教学过程中，教师会教会学生如何提炼文章的重点内容，如何把握文章的时间结构、空间结构等等，如何通过文章各种细节对时代背景或是做着创作内心进行推断，通过不断的练习学生的逻辑思维能力和创新思维能力得有提升。在阅读教学过程中学生不断接触各种优秀的作品，对于学生心理健康发展起到了非常重要的作用。

　　5.提高道德水平。

　　通过阅读教学传授学生阅读技巧，从而培养学生阅读兴趣。学生在大量阅读优秀作品的过程中会吸收更多优秀的文化，通过优秀文化的指引，潜移默化中提升学生的道德水平；优秀的文章还会传递给学生做人做事的准则，使学生能够更好的约束自己的日常行为；优秀的作品还可以给人以启迪，不断丰富学生的精神世界。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学意识落后。

　　目前很多小学教师由于受到传统教学思想的影响，认为教师在课堂上就是要传授给学生更多的知识，因此还是采用填鸭式的教学方式，他们认为学生自主学习会导致课堂效率变低，而且学生由于只是储备和认知不同对于文章的理解会有很大的差异，这样跟考试过程中标准答案会有出处，导致考试分数降低。传统阅读教学不注重学生的阅读过程，只是一味的让学生通过阅读做大量的题，限制了学生各项思维的发展，也不能提升学生的阅读技巧，培养学生的阅读兴趣，使阅读教学变成了公式化的教学。

　　2.教学方式单一。

　　小学生由于年龄较小，在做事和学习中兴趣起到了非常大的作用，对于有兴趣的事情会全身心的投入，对于没有兴趣的事会有抵触心理。目前很多阅读课程教师在教学过程中方式单一死板，只是一味的进行知识的讲解，不考虑学生的实际情况，导致学生无法理解和掌握。例如，在进行古文阅读的时候，教师只是进行意思的讲解和翻译，但是却忽视了现代社会孩子对于古代各种事情的陌生，枯燥的讲解无法使学生更好的投入，无法更好的掌握知识。

　　3.缺乏阅读方法。

　　传统的阅读教学，教师的教学重点在于对文章结构、思想讲述，忽视了对学生阅读方法和阅读技巧的培养。在实际阅读中学生因缺少科学有效的阅读方法，阅读效率低、而且还会出现很多问题打击学生阅读的积极性，从而导致学生对阅读失去兴趣。语文教师在教育过程中应重视对学生阅读方法的培训，从而使学生更好的爱上阅读。

三、开展小学语文阅读教学的有效策略探究

阅读教学作为语文教学中非常重要的一部分，对学生语文及其他学科的学习都有非常重要的作用。针对小学语文阅读课中存在的一些问题，学校领导和语文教师要引起高度重视，从以下方法进行优化和解决。

　　1.引导自主探究。

　　小学语文阅读教学要想提高教学效率，教师必须要改变原有的教学模式，充分做到以学生为中心。目前大多数小学语文教师在教学过程中还是采用一言堂的教学模式，通过不断灌输的方式，看似使学生快速掌握了课堂所学知识，实则养成学生不善于思考的习惯，当没有教师引导的时候学生就会无所适从，不能掌握文章的主旨思想，而且无法培养学生自主阅读的习惯，更不能做到举一反三把所学知识灵活的应用到实际生活和学习中。随着教育的改革，越来越重视学生对于知识的掌握和运用能力，这就要求教师要从自身改变做起，科学的调整课堂的地位，让学生成为课堂的中心，首先学生做到自主阅读，对文章进行剖析，发现不理解的问题，然后带着问题进行重点阅读，通过反复阅读来找到问题的答案，依靠自己对语言和事情的理解找出答案，构建自己的知识体系和架构，在这个过程中教师要发现学生的问题，通过问题的方式进行引导，而不是要直接给出答案。通过学生对文章的反复阅读，对问题的分析，可以更好地融入文章中，体会作者的创作心情和所表达的意图，更好做到与作者的共鸣。以学生为中心，阅读过程是学生自己完成的，学生是完全具有主动权的，可以自己选择阅读方式，还可以大胆的发表自己不一样的看法，教师只是起到引导和引发更深层次思考的作用，学生靠自己来解决问题，从而培养学生主动思考的能力，促使学生更好的构建自己的知识体系，对知识做到更好的内化，更好的做到灵活运用。

　　2.设计多元化情境。

　　兴趣是学生最好的老师，教师要意识到学生阅读只有建立在兴趣基础之上，才能发挥出最好的效果。教师可以在语文阅读教学中采用情景模式教学，情景具有生动形象的特点，更能够让学生身临其境，增加对内容的了解，还能有效的促进阅读知识和其他知识进行融合，更好的构建知识语言体系，不仅思维的全面发展，加深对知识的掌握和内化。例如，古文阅读教学中，教师可以根据所阅读文章的历史朝代背景和文化特征，通过多媒体形式向同学们进行展示，通过形象的展示让学生更加清楚文章的背景，同时可以很好的结合现代情况加深对古文的理解。然后教师组织学生们进行分组讨论，通过对话或是表演的形式把古文内容编辑，在编辑的过程中学生要清楚古文所创作的背景、环境、思想感情和事情发展的脉络，还要清楚古文表达与现代白话文的区别，可以更好的帮助学生理解文章中各个词语的解释，在这个过程中教师要充分参与到学生们的讨论中，通过有建设性的问题引导学生发散性思考，使学生们更好的挖掘作者创作的各个方面。编辑完成以后各小组表演，通过每个小组的表演，让学生看到对文章不同的理解，从而更加全方面的掌握文章的思想。通过对作者所处朝代的了解，增加了学生的历史知识，扩宽了学生的知识面；通过学生们积极讨论编辑故事，增进了同学之间和师生之间的有效沟通，增加相互了解，还可以加深学生对文章主旨思想，创作背景和作者的理解，更好的对知识进行内化，锻炼学生的写作能力；通过学生们上台表演增加了学生的自信心，使课堂更加生动，培养学生阅读兴趣。在对于景物描写文章进行阅读教学过程中，教师可以通过充分利用多媒体教学，通过视频的播放、图片的展示、音乐的烘托等手段让学生有身临其境的感受，增加学生的阅读兴趣，更好的将文章的内容和图片进行结合，形成语言和图片之间的转化，掌握遣词造句，与作者达到心灵的契合，同时感受大自然鬼斧神工的魅力，增加学生的环保意识，更好的爱护环境。

　　3.阅读方法指导。

　　古人有“授人以鱼不如授人以渔”的说法，可见教授学生阅读方法的重要性，教会学生阅读方法，保证学生能够在平时通过阅读获取源源不断的知识。阅读的方法有很多中如读前预测、略读、精读等等，教师要教会学生根据阅读目标的不同选择适合的阅读方式，采用最高效的阅读方式，在课堂阅读不断向课外阅读延伸。例如在进行阅读教学时，教师可以先引导学生通过题目、重复出现的词语、作者、相关图片等信息对文章的大意进行大胆的猜测，从而很好的锻炼学生的发散思维，对于文章的构思也有更加深刻的了解。然后对文章进行略读，略读要实现快速的对文章大意进行大概的了解，这样可以对文章进行很好地甄别，判断是否是我们所需要的，对于学生以后阅读素材的选取有很大的帮助，在课堂上通过略读也可以大致的掌握文章的内容，从而判断出与自己的推断是否一致。通过略读掌握文章大意后，可以通过思维导图的方式对文章进行精度，首先根据文章的大意做出思维导图的主体结构，然后在通过主要人物、时间线索、事件等内容对思维导图的细节部分进行补充和完善，这样可以帮助学生掌握文章的脉络，对于细小的知识点也能进行充分的掌握，很好地锻炼学生的逻辑思维能力。还要教会什么时候需要精度，什么时候需要快速的略读，让学生学会阅读的技巧，增加阅读的效率，培养阅读的兴趣，从而从阅读中更好的吸取知识，培养学生的综合能力。