韩冬冬

　　安徽阜阳技师学院

　　中职舞蹈教育是以促进学生综合素质的发展为目标的教育，以学生为中心优化舞蹈教学的过程，让学生对情感表现力的价值产生更多认知，丰富学生舞蹈内涵，让学生在舞蹈表演中运用情感打动受众，促进学生舞蹈素质提升。教师在蹈教学中要明确舞蹈教学的目标，培养学生情感表现力，调动学生学习的动力，才能让学生在舞蹈动作的表现中发挥情感表现力作用，通过真情实感将舞蹈作品的精髓表现出来。

一、情感表现力培养价值及影响因素分析

1.学生情感表现力培养价值。

　　（1）有助于提高教学效果。舞蹈教学中教师要认识到中职生的特征，中职生的思维还不成熟，学习的主动性不高，情感不成熟。舞蹈教师中以学生情感表现力培养为重要目标，有助于优化教学的效果，帮助教师在课堂中以恰当方式帮助学生对学习的内容产生深刻印象。通过情感表现力培养，学生带着情感进行舞蹈，把情感通过舞蹈形式传达给观众，能够和观众情感产生共鸣，有助于提高教学的质量效果。

　　（2）有助于丰富舞蹈作品内涵。舞蹈的灵活就是情感，如果舞蹈缺乏了情感，那么舞蹈作品的内涵也会显得比较单薄。不同的舞蹈作品都有其独特精神内涵，能给人心净化以及带给人启迪，人们从情感丰沛的舞蹈作品当中能感受舞蹈这一精神世界。学生在丰富情感的融入，结合自身理解，有助于丰富舞蹈作品内涵，提高舞蹈作品整体质量。

　　（3）有助于强化学生舞台表现力。即便是小动作，如一个眼神，都能将情感表现力充分展现出来，增强人物的情感特征，提高学生舞蹈表现力。所以，教师教授学生舞蹈的时候，要让学生抓住舞蹈的要点，提高舞蹈的表现力。学生具体学习过程中会受到诸多因素影响，所以学习的舞台表演知识和技巧不能灵活运用，舞台上不能灵活自如进行表现，造成舞蹈效果差的问题。对此，教师要注重对学生进行有效辅导，通过强化学生舞蹈表现力，让学生在学习中能学会运用舞蹈动作以及自身的情感，丰富舞蹈作品内涵，赋予舞蹈作品以精神。

　　2.舞蹈教学学生情感表现力培养影响因素。

　　教师在培养学生舞蹈技能时，要注重让学生明确能为舞蹈增加光彩的要素，如果一个舞蹈缺乏了灵魂，就会显得死气沉沉，毫无趣味。而情感表现力就是舞蹈的灵魂，影响情感表现力的因素是多样的，通过对相应想象因素进行了解，针对性应对，能真正有助于实际教学工作顺利开展。影响因素主要有内外之分，如外因主要是学生后天努力能达成的，如环境因素，学生的父母如果是舞蹈演员，从小就受到艺术熏陶。再如教师因素，教师自身的职业心理以及教学素养和教学能力。而从内因方面影响来看，主要就是学生自身的能力水平的影响，学生的性格以及舞蹈基础和心理素质等，都会对学生舞蹈情感表现力的提升产生影响。学生的舞蹈基础好，有天分，性格开朗，心理素质强，在舞蹈情感表现力的培养中学生进步就会比较快。

二、中职舞蹈教学学生情感表现力培养问题和方法

1.中职舞蹈教学学生情感表现力培养问题。

　　（1）师生对情感表现力认识不全。准确把握舞蹈培养的目标方向，才能真正促进教学活动顺利开展，但在具体舞蹈教学中，教师的教学观念没有改变，对舞蹈教学的认识不全面，从而影响了教学活动高质量开展。教师在对学生情感表现力的培养中，由于没有结合学生的特点进行优化教学培养的方案，从而造成了舞蹈教学效率低下的问题。学生在舞蹈学习中没有将舞蹈表现力鲜明的呈现出来，整体的教学质量差。

　　（2）教学方式没有创新应用。教学方式是影响学生情感表现力培养质量的重要因素，中职生的思维还不成熟，教师在培养学生情感表现力的时候，需要注重方法的优化应用。由于不同的学生在情感表现力的效果呈现上是有着不同之处的，所以，在舞蹈教学中教师就要真正的和学生学习素养紧密结合起来，让学生成为课堂的主体，采用针对性的教学方式。教师在实践教学中由于为了加快教学进度，而在教学方法的应用方面比较单调，造成学生情感表现力培养效率低下的问题发生。教学培养方式，依然是采用传统讲述的手段，缺乏现代化手段应用，没有联系学生学习兴趣进行创新教学的方式，从而影响了学生情感表现力的发展。

　　2.情感表现力培养方法。

　　中职舞蹈教学中教师培养学生情感表现力时，采用多样的培养方法是比较重要的，从以下培养方法应用要充分重视：

　　（1）音乐带动情感理解。培养学生情感表现力不是一时半会能实现的，教师在舞蹈教学中不仅要注重教学方法科学应用，也要有培养的耐力，让学生在舞蹈学习中逐步的掌握情感表现的方法，提高情感表现的能力。舞蹈和音乐两者是相互融合的，音乐能有助于为舞蹈烘托氛围，音乐烘托下才能强化舞蹈的魅力，更容易引发观众情感共鸣。立足音乐开展舞蹈教学，教师在实践中就要能抓住要点，如注重教学节奏有效控制，对学生乐感进行有效锻炼，有效指导学生准确把握音乐节奏，和舞蹈动作进行结合起来，两者要协调。教师在舞蹈教学中注重教学匹配度控制，音乐类型以及风格对舞蹈类型会产生比较大影响，所以在音乐类型选择指导方面是比较重要的，引导学生能够选择恰当的音乐作为背景，烘托舞蹈含有的情感，把观众带入到舞蹈情感当中去。培养学生情感表现力，要注重情感互动教学，音乐能带动观众情感，音乐和舞蹈动作完美匹配，才能有助于学生情感表达完整，能够增强学生面部表情控制度。

　　例如：教师为学生在讲授《白毛女》类的歌剧中，结合音乐烘托的舞蹈教学，向学生先介绍歌剧背景和内涵，让学生能从情感上产生共鸣，为后续舞蹈表演打下情感基础。然后教师为学生播放歌剧音乐促进学生感知歌剧中情感。通过肢体动作来表达情感，反复推敲人物角色，达到理想舞蹈效果。激发学生情感表达热情，让学生在音乐烘托下激发情感。

　　（2）强化学生情感认识。教师在培养学生情感表现力的时候，注重方法的科学选择，要有的放矢展开教学活动。舞蹈教学中，教师要认识到舞蹈是丰富内涵的艺术，每个舞蹈作品中都有其丰富性教育价值，培养学生情感表现力，首先是学生要充分地认识和理解舞蹈作品的内涵，只有让学生准确把握了舞蹈作品中的情感内涵，通过作品的情感来调动学生心理情感变化，才能有助于让学生在舞蹈表现中将情感带动起来。教师为能让学生对舞蹈作品的情感有更多认识，可通过详细讲解经典的舞蹈作品，让学生能进入到舞蹈作品的情境当中进行体会和感受作品的情感特色，为学生后续的学习打下基础。

　　例如：教师为学生讲解《天鹅舞》舞蹈作品的时候，教师可以通过运用多媒体表现方式，让学生先观看舞蹈视频，学生在观看当中对舞蹈的动作特色能够直观了解。学生在观看的时候教师要为学生讲述该作品的时代背景以及舞蹈作品当中的思想内涵，学生在对舞蹈作品有了全面性了解的基础上，能够加深舞蹈作品的认识。

　　（3）舞蹈肢体语言中情感融入。舞蹈情感表现力培养，要从实践教学中进行优化，标准化优美动作完成同时，要融入情感，基本功展示是情感表达基础，教师在训练学生的时候，把情感以及动作进行有机结合，能为肢体语言表达奠定基础。为能让学生对舞蹈中情感表现力有充分认识，这就可通过在实践当中引导学生，把舞蹈作品情感加以有效呈现，结合学生差异采用相对应的培养方式。

　　例如：教师可以《雀之灵》这一舞蹈作品为例，让学生对舞蹈家杨丽萍的艺术表现力进行欣赏，把自身和孔雀有机结合，最终达到每个动作和延伸栩栩如生的效果。这不只是把肢体动作和舞蹈表现力进行统一起来，也是将肢体语言和情感进行结合起来，舞蹈表情和动作的融合，能够丰富舞蹈作品，将舞蹈作品的灵魂凸显了出来。调动学生情感才能有助于提高学生情感表现力。

　　（4）舞蹈教学创新强化提高情感表现力。教师在对学生舞蹈情感表现力培养中，教师要注重教学创新，要改变传统教学模式，因材施教。舞蹈教学要和学生的生活相结合，学生将生活中的一些动作在舞蹈中进行表现，能够增强情感表现力

三、结语

教师在培养学生舞蹈情感表现力的时候，要能注重培养方法的科学应用，从方法上进行创新，才能给学生带来学习的新鲜感，有助于提升教学的效率和质量。所以，教师要以学生为中心，采用创新多样的教学方式，提高学生情感表现力。通过在实践舞蹈教学中对学生舞蹈表现力实践培养，帮助学生理解舞蹈作品，以及在舞蹈肢体语言当中融入情感，能够提高学生学习能力素质。