微课应用于高校计算机教学中的几点思考_散文百家_杂文_网络文摘

薛晶晶

　　江西卫生高校学院

　　根据信息技术的实用性和普遍性，教师既可以注重理论知识的讲解，又可以更好地培养学生的实际操作能力。要注重实践教学，让学生通过动手操作学习信息技术，使学生有效掌握计算机的功能和应用。开展微课教学可以提高学生对信息技术学习的兴趣，更好地构建以学生为中心的课堂。

一、微课的相关概述以及微课在教学过程中产生的影响

1.微课的相关概述。

微课是指教师参照教学标准制定的课程大纲，结合学生的情况和发展等要素，记录教师在课堂上或课后的教学过程或与关键知识点密切相关的教学过程。课堂教学视频可以作为微格课堂教学的主体和重点。此外，在微课的教学中，还存在一些与教学主题相关的辅助教学资源。这些教学资源与教学视频之间存在互补关系，可以优化微课的教学体系。

2.利用微课进行教学的好处。

可以重复观看，以便巩固学习。传统的课堂教学中，老师会鼓励学生做笔记，将课堂的重点和难点记录下来。但不排除一些老师讲课速度过快，学生来不及做笔记以及批注。微课在这个过程中就起到了一定的作用。它可以将教学的重点进行整合，让学生清楚的了解到本节课的重点内容是什么，对于学生掌握知识来说十分有利。

　　可以突出教学的重难点。在进行每一章节的讲解时，会有很多语句对这节的重点内容进行补充说明。由于高校生的基础知识较为薄弱，对于重点内容掌握不是十分清楚，就会产生“学生不知所云”的现象。微课在进行制作的过程中可以将章节的重点进行突出，以简短的形式向学生展现，帮助学生理解和掌握[1]。

二、高校计算机实训教学现状

1.教学定位不准，教学内容脱离实际。

在高校计算机教学中，很多老师对于教学的内容以及相关的教学目的等并不是十分明确，教学活动更多的是模仿高等高校教育中的专业课程结构来设置教学模式以及教学内容，脱离了自身高校教育的实际发展情况，不能够适应学生的高校发展的需求。高校计算机教学过程中，老师对于学生的发展需求并不是十分清楚，指定的教学计划以及教学内容、教学时间、相关的实践活动等都与高校院校的实际情况不符，缺少一定的合理性和科学性，不能充分的发挥出计算机教学的价值以及计算机教学的目的。此外，高校计算机教学缺少一定的教学标准，导致很多计算机活动质量不达标，不能充分发挥出一定的教学意义以及价值。

2.缺乏专业的培训以及考核。

高校院校的计算机教学其目的是为了培养学生的动手实际能力以及相关的操作能力，帮助高校学生在离开校园之后更好地适应社会的发展。但在实训教学中，部分老师对学生进行纯理论式的教学，对于计算机实践应用技能教学模块的培训课程内容设置相对较少，或者虽然设置了，但是并没有给学生一个充足的时间练习，也缺乏严格的专业技能考核标准，导致学生的实际应用能力与自身的理论知识发展不匹配，无法综合性的发展。

3.教师的专业素养有待提升。

在高校计算机教学中，部分教师对于计算机的教学内容仍然采用传统的教学模式，在学生学习理论知识后，忽视了对相关技能的训练，造成了部分学生理论与实践脱离的情形。此外，教师在实训课中，对于市场人才的需求以及计算机技能大赛的主题认识较少，制定的教学方案并不能较好的提高学生的专业素养，教师团队的整体素养还有待提升。

三、微课在高校计算机应用基础课堂教学中的应用策略

1.利用微课打破传统教学局面，激发学生兴趣。

高校生和普通的初中以及高中生不同，他们的一些基础知识积累并不是十分扎实，对于学习并没有很大的兴趣。在进行计算机应用的基础课堂教学时，会出现很多学生思想跑题的现象，传统式的教学方式并不能引起学生的学习兴趣。这对于高校生掌握相关的技能来说不能起到一个很好的促进作用。微课能够将课程知识的重点进行展现。在进行微课教学时，老师可以先将一些基础的知识理论向学生进行讲解，之后让学生观看相关的操作。在进行观看的过程中，老师可以向学生提出一些问题，帮助学生进行理解和思考。利用微课视频中的一些亮点内容引起学生的注意力。这样引导式的教学方式，可以在很大程度上激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促进学生的发展。

2.组织制作微课，提高老师的专业教学水平。

在进行高校计算机基础应用的过程中，微课通过短视频的形式，将教学过程中的重点内容进行展现。在这个过程中，能够打破传统教学的局限性。传统的教学由于受到空间以及时间的限制，很多的学生都会感到一节课并没有学会什么。微课的应用就打破了这样的局面。用微课进行教学时，不局限于在教室内的教学，可以向学生展示一些课外的知识，利用社会发展过程中的实际情况，将一些吸引眼球的事迹讲述给学生，让学生明白计算机技术对于社会发展的重要性，帮助学生更好地理解计算机。这样一来，就会在很大程度上提高计算机教学的质量，并对老师的相关技能进行了检测，促进了老师综合素养的提高，同时也提高了课堂教学的质量。

3.在微课制作时与网络教育资源进行整和。

微课是将网络教育信息进行一定程度上的整合，制作而成的精简的教学视频。它不仅仅包含了书本上的知识内容，同时对于一些新的计算机应用方式也有一定的讲述和运用。这些知识能够拓宽学生的视野，增长学生的见识，让学生对计算机技术有一个更好的了解。在教学过程中，教师也可以利用微课，对学生做好相关的课前引导工作，使学生在上课前能够明白自身的学习重点内容是什么，不断总结和整理相关的知识。此外，还能够激发学生的潜能，培养学生的兴趣爱好，能够促进学生的发展[2]。

4.营造计算机的学习氛围。

在对学生进行计算机教学的过程中，老师要利用学校的资源，建立一个信息化的学习环境，教会学生如何在信息技术的时代下获取有用的信息，培养学生的计算机能力。在对学生进行培养时，要将学生的能力逐渐变为一种习惯，这对于培养学生的计算机技能有一定的促进作用。在进行计算机教学时，老师要营造出一定的计算机学习氛围，例如计算机设备、硬件设施等，让学生在这样的氛围下能够更好地了解计算机，同时这些设备因素对于增强学生的计算机能力十分有利。学生在信息技术的环境下，对于学习信息技术，增强自身的计算机水平会产生一定的积极性。

5.根据行业发展需求，制定教学计划。

计算机技能竞赛是风向标，通过技能竞赛的导向作用，教师了解到了计算机专业的最新要求，将教学内容由点到面的展开，形成一种完整的点带，完善计算机课程结构。高校计算机教学的起点在于培养学生的技能，所以在进行计算机教学中，老师要以行业发展的趋势以及行业的需求为基础导向，制定出相关的微课教学视频，不断地对教学内容进行改革，向学生讲授最新的计算机及税务、财经法律法规等专业知识，夯实计算机技能，使学生能够更好的适应工作。在教学中，应该扩大专业课程的讲授范围，积极利用新的教学理念以及教学模式，深化教学内容，重视学科内容与课外知识交叉的结合，找到二者的联系点以及结合的方式，让学生能够更好地将自身的理论知识与实践相结合，提高自身知识的掌握能力，强化计算机基础。

6.做好校企合作工作，切实提高学生应用水平。

高校学生计算机专业教学的最终宗旨是培养计算机应用型人才，满足市场发展的需求。因此，高校学校应积极与相关企业进行合作，为学生建立校外实习基地，通过课程调查和外部实践等多种形式，全面扩大学生计算机实践的范围和空间，让学生在实践中提高计算机实操水平。同时学校还要借助计算机技能竞赛的导向作用，结合自身特色形成具有高校计算机教学特点的实践系统，将教学与实践操作相结合，在微课教学中，将企业的实际发展需求展现出来，并明确学生需要掌握的重点技能，使学生对学到的理论知识以及相关的技术进行实际的运用，通过实际的应用，学生能够更好的找出自身的不足之处。此外，老师还要不断地引导学生，在实践之后对相关的工作流程以及相关的知识进行总结，让学生对社会工作提前地适应，了解岗位的需求以及岗位工作的基本流程，为以后的工作奠定基础，使其实践教学价值达到最高。

7.革新教学理念，培养专业人才。

一年一度的高校教育技能竞赛，促进了高校院校发展的机制，利用计算机技能大赛，积极改变教学理念，如从原来的理论教学到现在的理实一体化，而且还可优化人才培养模式，从而真正实现高校教育的可持续性发展。在计算机微课教学的驱动效应下，立足于学校本身的教育状况，制定出针对性的教学视频，优化人才培养模式，制定符合本校学生的计算机专业人才培养方案，进一步增强学生技能。

8.完善教学评价体系。

在高校计算机教学中，校方应积极结合计算机大赛的具体要求以及相关的表现形式，一是建立科学合理的教师教学评价体系，根据学生在大赛中的表现，以及教师在教学中的具体教学内容、教学模式等，进行相关的结合，将这些内容作为争取教师职称、获得职位上升的重要资料。通过学生评教、职能部门抽查、基本技能竞赛和抽查、核心专业课教考分离等方式，不断完善教师教育教学质量评价的内容和方法。二是建立以教师评价为主、学生自我评价和学生互评为辅的开放式综合评价体系，吸收就业单位、实习基地、合作企业、行业专家和家长参与学生素质评价。根据计算机行业标准化和计算机专业标准的要求，根据学校专业教学的特点，制定具体的计算机专业知识和技能评价规则。高校计算机专业教学可以落实竞赛常态化，发挥出竞赛的激励机制，一年级设置计算机基本技能比赛；二年级举行计算机技术比赛；三年级举行计算机网络创业大赛，分年级、分项目的覆盖到整个专业中，将校赛、市赛、省赛有机统一，并根据学生的理论知识情况以及相关的实践能力，对学生的相关高校素养进行评定，借助教学评价系统，及时调整教学方向，使学生能够更好地适应市场的需求。