窦红梅

　　山东省淄博市高青县田镇学区中心小学

　　微课作为一种新型的课堂教学模式被广泛地应用课堂的教学活动，相对于传统的课堂教学形式，微课的课堂教学的应用更能够调动学生学习的兴趣，因为微课更符合当代学生短时间学习的特点，再加上微课在内容和题材上更加丰富，更有利于满足学生多样化的需求以及能够更好地诱导学生更加投入地进行相关的知识的学习事半功倍。同时微课的课堂教学应用能够大大丰富小学科学知识的呈现形式，为学生带来更加多样化的课堂学习体验，对于激发小学生的科学知识兴趣有着一定的促进和提升作用。对此，为了更好地借助微课创新小学科学的教学形式，提升小学科学的课堂教学效率，就需要相关的教育工作者转变自身的课堂教学理念，多途径地促进微课在小学科学教学中的应用。

一、小学科学的教学现状分析

1.学生缺乏科学知识的学习的兴趣。

在传统的小学科学教学中，由于受到应试教育理念的影响，导致教师在课堂教学环节以课本教材的知识内容为主，并将学生在课堂学习上的目的确立为更加有效地掌握小学科学知识，加上教师在课堂教学环节并不重视课堂教学内容的延伸拓展，导致课堂教学的教学内容局限于课本教材的知识，而由于小学科学课本教材的知识较为枯燥乏味，这样的就容易挫伤学生的科学知识学习的兴趣，不愿意参与到科学知识的学习当中，严重地降低了他们的科学知识学习的兴趣，不利于调动学生的参与小学科学课堂的学习的兴趣。而学生的学习兴趣直接关乎着他们的课堂学习效率，只有激发了小学生对于科学文化知识学习的兴趣，才能够更好地帮助他们在小学科学文化知识的学习过程中发挥他们的主观能动性。

2.教师的课堂教学的引导作用得不到有效的发挥。

在传统的小学科学当中，教师的课堂教学理念较为落后，他们更加追求的是课堂教学中提升学生的应试能力，这就导致他们在课堂教学环节往往会采取“灌输式”的课堂教学形式，而正是由于受到这种课堂教学形式的影响，导致在传统的课堂教学环节中，教师并不重视与学生的课堂交流，师生之间的互动交流一直都处于一种较为缺失的状态的，而教师发挥对学生的课堂学习的重要引导方式之一就是课堂教学的互动交流，但是由于课堂教学的师生的互动的缺失，严重地影响了教师对于学生的引导作用的发挥，不利于学生的科学知识的学习。此外，课堂教学提问的缺失大大降低了教师对于学生的引导作用。在传统的小学科学课堂中，教师完全主导课堂，在讲台上喋喋不休地对学生进行知识的灌输，而学生则是在课堂之下被动地进行知识的学习，所以教师较少对学生进行课堂教学的提问，而学生由于自身的主体地位长期遭到压抑，导致他们二者之间都较少进行课堂学习的提问。而教师只有通过适当的课堂教学提问才能够了解学生的课堂学习情况，以便于及时地调整他们的课堂教学策略，以便于更好地引导学生进行科学文化知识的学习。但是由于师生互动以及课堂教学提问的缺失，严重地降低了教师对于学生的课堂学习的引导作用，不利于学生高效地科学文化知识的学习。

3.学生科学知识的应用能力得不到有效的发展提升。

在传统的小学科学教学中，教师往往会将更多的注意力放在理论教学中，对于小学科学知识的实践教学或者生活例子的引进都处于一种较为消极的态度，并不会重视二者的课堂教学应用，这就导致小学生的小学科学知识学习长期处于一种理论学习阶段，一直缺乏理论知识的实践应用的学习，进而至使小学生的小学科学知识的应用能力一直得不到发展提升，其次生活实例的课堂教学应用的缺失导致小学生对于科学知识的生活应用能力得不到有效的发展提升。但是随着新课程教育理念的深入发展，对于小学生的知识应用能力提出了更高的要求，而这也是学生的在课堂学习当中应当发展和提升的技能。所以小学科学教学模式已经无法有效地满足当今时代的课堂教学需求了。

4.现代教学技术得不到有效的应用。

在传统教育理念主导之下的小学科学课堂，教师往往会更加热衷于板书教学，因为部分教师对于现代教学技术的使用大都保持着一个较为保守的态度，认为现代教学技术的课堂应用会导致学生过于依赖现代科学技术进行学习，导致部分小学科学教学的现代教育技术的应用一直处于一个较为缺失的状态。再加上小学对现代教学设施设备的资金投入不足，导致小学科学教学的课堂教学设施一直得不到有效的配备，严重地阻碍了小学科学的现代化进程，严重降低了课堂教学的效率。此外，部分教师在进行媒体技术的课堂教学使用，往往会将多媒体技术单单作为提升课堂教学效率的工具，并没有充分发挥多媒体技术对于营造课堂学习氛围、提升学生学习体验等效能，导致多媒体技术的课堂应用效率大大降低。

二、运用微课创新小学科学的有效策略

1.变抽象模糊为立体易懂，促使学生更好地进行小学科学知识的理解。

科学知识相对来说较为抽象难懂，再加上小学生的年龄较小，思维能力尚未得到有效的开发，所以小学科学知识的学习对于小学生来说具有一定的难度。在传统的小学科学课堂教学中，教师往往会采取灌输式的课堂教学模式，在课堂教学环节追赶课堂教学进度，在知识讲解方面不够深入，这就导致学生的科学知识的学习停留在浅表，对课堂学习的科学知识不够深入，难以有效地发挥小学科学知识对于小学生的教育作用。所以教师在进行微课的应用时，应当充分结合小学生这个年龄阶段的思维特点，将一些复杂难懂的知识利用微课更加通俗易懂以及立体形象地展示出来，帮助学生更加地深入地对课堂学习的知识内容进行学习理解，以此来加深小学生对于科学知识的理解和认识，以此来更好地发挥微课的课堂应用作用，促使小学科学更好地发挥其的课堂教学作用。例如：在进行“认识天气”这一章节的学习时，学生对于何种天气能够较为直观地通过观察就可以得出，但是天气对于生活的影响、天气与动植物的关系等等都是较难通过短时间的观察得出相关的结论，这时教师就可以适当地借助微课，通过微课以多角度的观察视角去认识和了解各种天气对于动植物以及生活的影响，帮助学生更加全面地认识天气对生活生产的影响，以此来借助微课提升学生对于相关的知识的理解程度，进而达到创新传统的课堂教学的目的。

2.引导学生参与微课制作，提升小学生的科学知识的应用能力。

科学知识能力的提升离不开相关知识的实践应用，因为在科学知识的应用过程中能够帮助小学生更加深入的认识科学知识，强化他们知识运用的能力。同时新课程教育理念对于小学科学知识提出了全新的要求，在教导学生的相关知识的同时应当培养和发展学生的科学学科素养以及科学知识的运用能力。对此，相关的教育工作者在进行微课的小学科学课堂应用时，不仅仅要学生观看微课，还要让小学生参与到微课的制作当中，确保学生能够在此过程锻炼和提升他们的科学知识的运用能力。所以教师在进行制作微课的制作时，可适当地给予学生一些机会，让学生提供微课制作相关的建议，通过引进与小学生的生活实例来引导学生参与到微课的制作中，借助微课的制作来帮助小学生提升科学知识的实际应用的能力，以此来强化和提升小学生的科学知识的实际应用能力。例如：在进行“认识周围的动物”这一章节的课程知识的学习时，教师可在微课的制作之前开展一个调研会，让学生积极地举例他们生活身边的小动物，并以“动物的皮肤”、“动物的四肢”、“动物的翅膀”以及“迁徙与冬眠”四个课题来划分学习小组，让不同的学习小组进行相关的观察以及信息收集，最终完成微课的制作。

3.激发小学生科学知识学习兴趣，推进师生之间的互动交流。

兴趣能够调动小学生知识学习的积极性，提升他们的课堂学习效率，对于帮助小学生更好地进行小学科学知识的学习至关重要。同时学生的科学知识的学习离不开教师的课堂教学引导，所以相关的教育工作者要想有效地借助微课来提升小学科学教学的效率，就应当注重微课的趣味性，强化微课的信息交互性，以此来推进师生之间的互动交流，便于教师更好地发挥他们对于小学生科学知识的引导作用。对此，小学科学教师在进行微课的制作时，应当引进一些小学生较为感兴趣的素材，通过动画的形式来进行微课创作，同时教师在进行微课的创作时应当适当地根据课堂教学所需要进行相关知识的渗透，通过借助微课将小学科学知识以更加有趣的方式展现出来。同时教师还要进行适当的提问环节的设置，通过微课来对学生进行的适当的提问，推进师生之间的课堂互动交流，以此来引导学生更加高效地进行小学科学知识的学习，提升微课的课堂应用实效性，确保微课创新小学科学教学模式的相关工作开展。

4.根据课堂教学需求引进生活案例，延伸课堂教学的知识内容。

运用微课去创新和发展传统的小学科学课堂的教学方式之一就是引进生活案例，通过生活案例来提升学生对于微课的认同感，借助生活案例来激发小学生对于小学科学知识的积极性，诱导他们更加投入地进行小学科学文化知识的学习。同时在微课中进行生活案例的应用还能够起到对课堂教学内容的延伸作用，通过生活实例来提升学生对于科学文化知识的理解程度。此外，通过生活实例来进行微课的制作还能够增强小学生的对于科学文化知识学习的重视程度，对于激发他们学习的积极性有着重要的作用。对此，小学科学教师在进行微课的制作时，应当注重生活实例的应用，通过课前备课深入了解来认识课堂教学的生活实例的所需，再恰当的生活实例来丰富微课的制作内容，以此来为学生的科学文化知识学习营造良好的氛围，调动他们科学文化知识学习的积极性，进而达到提升小学科学教学效率的目的。

三、结语

微课的小学科学教学应用是大势所趋，也是推进小学科学课堂教学改革的必然选择，能够有效地提升小学科学教学的课堂教学作用。对此，为了更好地发挥微课在小学科学课堂中的应用作用，就需要相关的教育工作者转变自身的课堂教学理念，通过引导学生参与微课的制作等举措来提升微课课堂教学应用作用，进而达到借助微课创新小学科学教学模式的目的。