李倩倩

　　郑州铁路职业技术学院

　　发展心理学是研究人类成长发展过程心理转变的一门应用型学科，该学科通过调查和掌握各领域从事各种不同社会活动人群的表现出来的心理状态，来制订一个针对性强、实效性好、适用性广的心理辅导方案，进而使各类人群能够始终保持一颗阳光健康、乐观向上的心态。而基于发展心理学的高职学生实习期职业指导，实际上是围绕学生就业前的各种心理活动开展的一项心理辅助指导工作，这不仅是学生步入社会前所必需经历的一个过程，同时，也是突显个人职业生涯规划实践成果一项重要举措，对学生的个人未来发展将起到积极的促动作用。

一、高职学生实习期职业指导的必要性

从概念上分析，职业指导主要根据高职学生的个人学习能力、性格特征、就业需求等内容，为即将毕业的学生提供就业向导服务，为学生指点迷津，推荐与学生各方面能力与心理需求相匹配的职业或者岗位，因此，职业指导具有比较明显的服务特征。

　　进入二十一世纪后，中国进入知识大爆炸时代，以信息技术为主流的各种新兴行业应运而生，在这一宏观背景之下，社会各领域对专业技术型人才的需求量逐年增大，与此同时，高等职业院校的数量也与日俱增，“毕业就失业”的魔咒始终围绕着应届毕业生，高职学生的就业压力也变得越来越大。各学校为了提高毕业生的就业率，一般将最后一个学年度作为专业实习与顶岗实习的时间节点，旨在通过半年到一年的岗位适应过程，来培养和锻炼学生的理论联系实践能力、提高学生的专业技术水平、丰富学生的实践工作经验，进而为个人职业生涯的顺利展开奠定坚实基础。而恰恰在学生实习期间，学校可以根据学生的实习效果、岗位适应能力以及个人主观意愿为学生提供职业指导服务，通过分析和预测就业市场未来一段时间的就业形势，了解和掌握学生在实习期间产生的心理诉求，进而制订一套针对性的职业指导方案，以帮助学生缓解未来的就业压力，提高就业率与就业稳定性。由此可以看出，实习期职业指导工作是学生踏入职场前的一道重要关口。[1]

二、发展心理学在高职学生实习期职业指导中发挥的作用

1.发展心理学概念剖析。

发展心理学主要是通过问卷调查、口头沟通、间接了解的方法，获取青少年群体的心理状态、心理特征以及心理发展规律，进而制订出能够缓解青少年心理压力、改变青少年心理状态的一套独立的心理辅助指导方案，以促进青少年健康成长，更好的融入到社会集体生活当中。目前，发展心理学已不仅仅是一个独立的学科，而是与教育学、社会学等学科相融合的多元学科。在高职学生实习期职业指导方面，发展心理学研究的主要内容包括学生在就业前出现的紧张、恐慌心理，面对激烈的市场竞争环境产生的焦虑与不安的情绪，以及对于一些存在人格障碍或者变态心理等不良心理特征的学生群体。

2.促进学生职业生涯的良性发展。

发展心理学主要关注学生整个生命周期内所产生的一系列连续性的心理变化，而高职学生实习期职业指导仅仅是发展心理学所研究与探讨的一个时间节点，这一节点是高职学生毕业与就业之前的一段关键时期，如果运用发展心理学理论对学生进行就业前的心理指导，一方面能够帮助学生对个人未来职业规划做出理性判断与决策，进而在步入工作岗位后，能够快速进入到工作角色当中。另一方面，通过心理辅导，可以消除学生就业前的负面心理，这包括就业压力、不满情绪、投机心态等内容，进而使学生能够快乐的投入到工作当中，这对个人未来职业生涯的良性发展将起到积极的促进作用。

3.为学生提供全程就业指导。

高职学生实习期职业指导是为了满足学生未来就业需求而进行一项服务性工作，而发展心理学所产生的服务效应不仅仅局限于学生的实习期，而是从学生入学以后一直到毕业参加工作以后，都可以运用发展心理学理论为学生提供心理服务。比如对于刚刚入学的学生来说，部分学生难以在短时间内适应高等职业院校的学习生活，或者很难融入到学生群体当中，在这种情况下，可以运用发展心理学理论对学生进行心理辅导，以此消除学生的心理阴影，使学生能够快乐、阳光、健康的生活，当这种积极向上的心态一直保持到毕业，那么也将对个人未来职业生涯发展产生深远影响。因此可以说，发展心理学理论势必对学生的学业、择业、就业都将产生巨大的影响力。[2]

三、高职学生实习期的心理状态分析

1.好奇心理。

在实习阶段，之所以会产生好奇心理，主要是由于无论学生在哪一个单位参与实习活动，单位都会给予学生一定额度的实习工资或者补助，虽然工资额度不高，但是，对于还未进入到社会的学生来说，这份劳动报酬也具有足够的份量。因为大多数学生在校期间很难有机会获取这样的报酬，所以当拿到属于自己的实习工资后，多数学生会产生一种好奇心理，认为实习期间工作内容简单、人际关系简单、工作压力几乎为零，在这种宽松而释然的工作状态下，获取的劳动报酬自然会对学生产生一种激励与刺激作用。

2.迷茫恐慌心理。

实习期是高职学生就业之前的一条必经之路，实习期满，也预示着学生将以求职者的身份步入社会，因此，实习期也是培养学生社会适应能力的一个关键阶段。但是，由于高职学生在专业技能与文化知识方面存在较大差异，加之在实习阶段并没有实质性的工作内容，以至于部分学生在实习期即将结束时，出现迷茫与恐慌的心理，认为一旦实习期结束，将面临着失业压力，即便以求职的方式去选择工作岗位，成功的几率也十分渺茫，如果长时间处于这种心理状态，学生的身心健康也将亮起红灯。[3]

四、基于发展心理学的高职学生实习前期职业指导方案

1.精准确定实习岗位。

由于高职学生的个人学习能力、专业技能水平、个人综合素养均存在较大差异，因此，在进入到实习岗位之前，校方首先需要获取学生的未来就业意向，这一环节可以采取问卷调查的方法，来了解和掌握学生对未来就业岗位的主观需求。比如对于汽车修理专业来说，有的学生选择汽车美容行业，有的学生选择钣金喷漆行业、有的学生倾向于底盘维修行业，当调查结果统计结束以后，应对学生的就业意向进行整理和分析，并与对口企业取得联系，咨询企业当中是否预留了实习岗位，然后将参与实习的学生的个人学习情况、在校表现情况以及相关的个人信息及时反馈给实习单位，进而建立一种双向选择的实习模式，即实习单位对参与实习的学生享有选择权，同样的，学生对实习企业也具有自主选择权。而不是将岗位实习转变成为一种强迫式的单方意愿。

2.做好实习动员工作。

由于参与实习的学生已经在学校度过了两到三年的学习时光，而在这段时光当中，学校给予学生的多是理论性的文化知识，参与社会实践的机会少之又少。因此，在学生进入到实习岗位之前，校方应当做好充分的实习动员工作，让学生意识到实习并不是一项强制性的任务，而是学校课程设置的另一种学习模式，只不这种模式能够拓宽学生的眼界，提高学生的理论联系实际能力，积累更加丰富的社会实践经验。同时，校方应当指派专业的心理学辅导教师，向学生讲授如何保持积极健康的心态，并且自发的、乐观的投入到实际工作当中，也可以给学生设置一些轻松的文体活动或者集体游戏，使学生能够放下沉重的心理包袱，轻轻松松的踏上工作岗位。[4]

五、基于发展心理学的高职学生实习期间跟进指导方案

1.做好个性化指导工作。

从家庭到学校，从学校到社会，学生的心路历程也发生了质的转变，尤其在进入到实习岗位后，部分高职学生由于个人性格、专业技术水平、个人综合能力等方面原因，很难进入到工作角色当中，以至于无法适应实习期间的快节奏、高压力的生活与工作模式，甚至一些心理承受力较差的学生常常出现焦虑、恐慌、抑郁的外在表现，这不仅影响了实习成绩与工作业绩，而且对个人的未来职业发展也将产生诸多不良影响。因此，在学生实习期间，心理辅导教师应当及时采取跟进措施，扭转学生错误的世界观、人生观与个人价值观，帮助学生从就业压力的阴霾当中走出来，并在实习期间表现出自己的与众不同之处以及鲜明的个性，做事有主见，不盲目跟风，在平时的工作当中，少说话，多做事，并将工作内容滥熟于心，这样才能得到企业领导的重视与赞赏，进而为个人未来的职业发展铺筑一条金光大道。[5]

2.深层次沟通，及时获取学生的反馈信息。

随着信息技术与移动通讯技术的迅猛发展，目前，人们的沟通方式发生了根本性转变，足不出户便可以实现远程交流。因此，心理辅导教师可以充分发挥这些通讯载体的功能优势，与处在实习期的学生定期进行远程沟通与交流，以及时获取学生的心理动向、工作成果以及岗位适应能力，同时，也可深入到企业内部，与企业领导和员工进行面对面沟通，来获取学生真实的实习情况，如果学生在实习过程中出现逆反心理或者消极情绪，心理辅导教师应当及时制订一个心理状态调整方案，并根据学生的实际情况，给出一些合理化建议，使学生能够认识到实习期对未来职业发展的重要性。另外，心理辅导教师也可以利用微信、QQ等社交软件和学生家长之间建立一种长期互动往来关系，以获取学生离开实习岗位之后的心理动向信息，并联合学生家长共同对学生的个人行为以及心理状态进行跟踪与监督，进而为学生的个人未来发展掌好舵。

　　基于发展心理学的高职学生实习期职业指导不仅仅需要心理辅导教师的努力付出，更需要学生以及广大家长的积极配合，结合学生实习期间的表现以及心理动态信息，通过沟通、交流、评测等方式，消除学生的实习期恐惧症，让学生身心保持健康状态的同时，为学生个人的未来职业发展规划出一条阻力小、障碍少、机遇多的就业之路。