谭 莹

　　湖南都市职业学院

　　中共中央国务院发表的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出：广大教师要不断提高教师言传身教的意识自觉。教师的道德水准，决定着整体教育的价值方向与质量高低。教师必须自觉践行“四有好老师”标准。尤其是高职院校，在信息科技不断发展的时代，人们对高职教育和高职教师各方面水平的要求不断提高。因此，高职教师要在教育教学实践中，应以“四有”好老师为标准，加强职业院校师资队伍建设，深化人才培养模式创新和教育教学改革，提高高职院校的教育教学质量。

一、新时代高职“四有”好教师的内涵

具有崇高的理想信念是新时代好老师的价值追求。“老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。”职业教育培养的是具有高素质高情操的技术技能型专业人才，高职教师作为人才的培育者，应树立远大的职业理想、发扬工匠精神，增强政治认同、家国情怀和使命感。道德情操是好老师的立足根本。新时代高职好教师，应以立德树人为根本，做到言传身教、为人师表，培养学生高尚的职业道德和职业理想。扎实的学识是高职四有好教师的核心。高职教师应具备扎实的理论基础和职业技能，与时俱进、不断创新，在实践中不断提升自我。仁爱之心是好老师的灵魂，是高职教师的新时代追求。作为高职教师。必须拥有一颗仁爱之心，不忘初心，培养有理想、有爱心、有追求的高素质青年。

二、新时代高职教师践行“四有”好老师的重要性

国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》中，出台了一系列支持职业教育发展的政策，强调要“推动高等职业教育高质量发展”。高职教师作为职业教育的实施者，其职业道德水平决定了整个职业教育的价值方向。“四有”好教师是新时代高职教育中教师团队建设的重中之重。培养“四有”好教师，不仅可以为职业教育树立良好的师德师风典范，还可以为企业、为社会培育出具备良好职业操守、爱岗敬业的建设者。新时代，教师的地位更加重要与突出，加强高职师资队伍建设与深化教师改革迫在眉睫。高职教师应以“四有”好老师为标准，把握新要求，以更高的职业道德、更精湛的业务能力、更高的职业素养来要求自己，共同打造高水平高素质的职业教师队伍，提升职业教育水平。

三、深化教师改革，职教“四有”好教师的培育路径

1.正三观、立师德。

清代群玉书院中专门设有“亲师斋”，其铭曰：“主善为师，德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。”教书育人师德为先。目前少数高职教师中仍存在有理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等现象，严重损害了高职教师的社会形象和职业声誉。因此，在教育教学工作中，要先要明确新时代高职院校教师的职业新要求，在教学实践中严格要求自己，恪守职业道德，以“四有”好教师标准为新目标，树立正确的人生观、价值观、世界观，立德树人。高职院校要建立健全高校师德师风建设长效机制，通过长期严格的培训不断提升教师的职业素养，采取一定的奖励措施提升高职教师的幸福感与归属感，全面提升高校教师师德师风素养的任务，使之成为党和人民满意的教师。

2.有鸿志，确立职业理想。

职业教育不同于本科教育，有它的特殊性，目前我国的高职教师以中青年为主，有部分老师甚至在还没有完全掌握职教规律的同时就匆忙步入了教师生涯，对自己的职业无规划无理想，无法达到高职院校教学岗位的要求。因此，高职院校要树立远大的办学目标，作为院校的管理者，首先应以“四有”好教师的标准来严格要求自己，再以理想信念去引领教师，为教师创造良好的工作环境，加强职业教育培训，帮助教师确立崇高的职业理想，让他们的职业价值得以体现。高职院校教师要充分认识自己所从事职业的重大意义，高职教师不仅仅是知识的传播者，是技术与技能的传授者，还是为企业培养能工巧匠的锻造者，更是我国社会主义接班人的培育者。高职教师要在教育实践中逐步积累经验和提高才干、正确对待工作中的苦与乐，通过各种方式不断学习，提高自身的综合素质，让理想的职业生涯得以实现。

3.以治学为径，提高职业能力。

新时代，职业院校教师要特别注重实践能力的提升，在加强理论知识的学习研究外，还要不断提高教学能力与职业技能。在提高自身素质素养的同时，要不断挖掘课程的思政元素，并将之与课程教育完美融合，为党和人民培养社会主义的接班人。在信息飞速发展的互联网时代，职业教师要与时俱进，运用线上教学、名师课堂、智慧校园等多样化的信息化教学手段提高学生的学习兴趣。研究教育教学规律以及最新的人才培养方案与课程标准，按照以就业为导向、能力为本位、学生为主体的教育理念，以培养符合实际需要的应用型人才为原则，教学组织以素质为基础、以技能为目标，加强学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，达到促进学生专业综合素质提升的目的，真正培养专业与专长合格的高素质技术技能人才。高职教师不应满足自己专业的“一桶水”，要根据产业的发展更新自己的知识结构，以治学为径，不断学习新知识、新技能、新技术，提高职业能力，坚持培育和弘扬工匠精神，争做“双师型”教师。高职教师作为高职教育的推动者，只有自身不断的进步，才能推动深化我国职业教育稳步发展与改革。

4.以仁爱之心，构建师生沟通的桥梁。

近代文学家夏丏尊提出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”高职院校的学生不同于本科院校的学生，他们大多数是高考失利或成绩不佳者，从而更容易出现学习兴趣不足、自卑心理较重、组织纪律性差等情况。因此，高职老师要分析掌握职教学生的学习规律与心理特征，应以超强的责任心建立与学生的沟通桥梁，以仁爱之心从心底里去关心和关爱学生，特别关注学生的心理健康，走进学生的心理，帮助学生克服自卑心理，让学生清楚认识到职业教育与普通高等教育同等重要，同样为社会所需。要帮助学生树立信心，同时搭建起家、校、师三方的沟通桥梁。要在与学生的沟通中，把握学生的思想脉搏，成为学生的知心朋友。要特别关心“贫困生”和“特殊学生”，帮助他们建立自信、规划职业道路、培养学生自强不息的精神。要平等对待每一个学生，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，理解、宽容、尊重、真诚对待每一个学生，教会学生如何做人、如何做事，为“中国梦”培养筑梦人。

5.坚持办学方向，注重师资队伍建设。

高职院校作为职业人才的培育摇篮，要坚定不移地坚持正确的办学方向，坚持党的领导，办人民满意的教育。要办好学，就要注重师资队伍建设，培养优秀的、有高尚道德情操的、专业知识过硬的“四有”好教师队伍。首先，高职院校要建立健全完善的教师管理制度。建立高效的培训体系，定期举行师德师风建设专题培训。建立长效的考核机制，将“四有”好教师的标准纳入考核评价体系，做到有奖有惩。完善高职教师的待遇保障机制，健全高职教师工资保障长效机制。目前高职教师的薪资水平普遍低于本科院校或公务员的薪资水平，要发展职业教育，就要对高职教师的地位高看一分，提高教师的待遇无疑是给广大教师的一颗强有力的定心丸。其次，要优化教师资源配置。当前，校企合作的培养模式为广大高职院校所应用。学院要与企业建立师资共享模式，学校要定期输送教师到企业学习新技术新技能，学院要吸收企业能手走进课堂，培育学生的劳动精神、劳模精神、工匠精神。要在专职教师中发展双师型教师，教学团队中老中青比例合理，实现传帮带效果。再次，要完善教师职称评审制度。高职院校教师受职称晋升压力较大，不少教师常处于职业倦怠的状态，导致教师的精力、精神和动机被严重挤压，无心教学，因此，职称评审制度的改革显得尤为重要。教师的职业发展不应只有职称晋升这一条道路，而应鼓励教师以学习先进的教育思想和教学理念，创新教育教学模式，提高信息技术应用能力和教科研能力等多重途径来协同发展，对于有重大贡献或特殊情况的教师给予破格晋升。

6.注重教科研，走持续发展道路。

高职教师的职业意义不仅仅只是学生发展的保障，还有来自于自身专业发展的职业幸福感。高职教师在教学能力提高得同时，还应注重科研的发展。目前，大多数高职教师虽然具备一定的科研能力，但是对教学规律缺乏系统性研究，对自我提升的意识不强。因此，高职院校要通过多种途径、多种手段，帮助教师持续发展，为教师创造有利的教研环境，让教师走出去，学习兄弟院校，甚至国外的先进科学理念，通过学习与比较，刺激教师职业发展的自我意识。在校内，发挥传帮带的优势，由骨干教师、老教师带领青年教师进行教材教法的研究，开展集体备课、公开课等教研活动，研究新课程改革方向，拓宽教师视野。高职教师注重教科研，走持续发展的道路，打造有扎实学识的“四有”好教师队伍，也是学校办学的重要任务。

四、总结

习近平总书记提出，我国要大力发展职业教育，职业教育前景广阔。面对职教发展之大变革，作为职教青年教师要有成为“四有”好教师的自主意识，要积极投身于深化教师改革，落实立德树人的根本任务中去。高职院校教师要紧跟《职业教育大会》精神，把握职业教育改革方向，在平时的教学科研中，将课程内容与高职人才培养方案紧密结合，将专业与职业对接，将知识点向技能点转化，将课程思政与专业内容巧妙融合，有效提高教学能力，真正地上好每一堂课。高职院校教师要按照“四有好老师”标准严格要求自己，担当好人民教师教书育人的神圣使命和时代重任，争做新时代高职“四有”好教师，培养更多我国改革发展的急需紧缺的高素质技术技能人才，推动我国职业教育教学改革。