初中语文教学中的方言词语_散文百家_杂文_网络文摘

田爱东

　　河北省三河市第七中学

　　我国的课程特别是语文学科不断推广普通话，学生的普通话水平在不断的提升。但是，在我国推广普通话与保护方言之间不是相互冲突的，使用普通话不是要放弃方言。方言能够对普通话进行补充，必须对其进行有效地保护。

一、方言的具体含义

近年来，随着人们生活中共同语言的不断实践，我国方言逐渐被普通话所取代。特别是在中学语文教学中，语文科目要求教师不断使用普通话进行教学，以提高学生的语文水平。同时，新课程标准对教师讲普通话提出了具体要求，这一切都说明我们国家对普通话的重视。但是在这个过程中对不同地区的方言保护也是很重要的。

　　方言在很多的地区是主要的交流的语言。通过进行统计分析发现，中国在日常生活中讲普通话的地区在全国中仅占百分之五十，很多规模比较大的城市的沟通也是通过方言进行的。同时，我国的方言种类很多，大致可分为普通话、川语、湘言、粤语、苗语、藏语等多种类别。相关数据显示，如果排除汉语，全国使用方言进行交流的人口在一亿人以上。综上所述，可以得出结论，方言在中国人民的交流中是非常重要的语言。

　　在我国比较经典的书籍中也有很多方言的痕迹，通过阅读可以感受到方言的美，从而领略风土人情的美，也可以窥见文字和风采方言的。比如信天游比较豪迈，让人能感受到当地人的随性。吴语很软，让人能感受到那种软糯糯的风情。每种方言都有自己的特点。方言的出现可以让人感受到当地文化的魅力，同时也可以让人们快速了解当地人民的交流方式。也可以通过方言感受作者的想要表达的思想。然而，随着社会的飞速发展，许多独特的文化，包括地方方言，逐渐从历史长河中消失了。目前，很难在书籍或文章中发现方言的存在，这种现象的出现在一定程度上阻碍了我国文化多样性的发展。因此，为了避免我国重大的文化短缺，人们应该在推广普通话教学的过程中，对方言采取正确的态度，进行有效地保护。

二、方言在初中语文课本中的具体体现

方言在我国的初中语文教材中有很多的体现，在初中语文教材中还留有许多方言的足迹，这对初中语文的教学有很大帮助。初中语文教师在教学的过程中，必须重视对方言词语的教学。教师在对方言词语进行教学，有助于学生对文章进行更深入的了解，从而提升学生对语文知识的掌握程度。

　　例如，在吴敬梓的《范进中举》中，胡屠户对范进讲的话，中：“我自倒霉，把女儿嫁于你这现世宝。”在这句话中，现世宝就是属于方言词语，所表达的意思是无耻之人。文章中方言词语的运用让胡屠户的人物更加的鲜活，对方言词语的运用能够让读者更能体会到胡屠户的实例嘴脸，有利于读者进行更加深入的了解。初中语文教师对这篇文章进行教学时，需要重点对“现世宝”进行讲述，加强学生对方言词语的了解，让学生对文章索要表达的思想更加的清晰明了。

　　另外，鲁迅先生写的《故乡》也用了方言，如，“我们家只有一个忙月”，这是浙江绍兴地方独有的方言。这个词不是指比较忙碌的月份，而是指在自己的时间为他人工作的人。如果教师在教学时不让学生正确理解这些单词的意思，学生在阅读时可能无法理解课文。对文章内容的掌握，造成了一定的障碍。

　　中学课本里有萧乾的文章《吆喝》，满满的都是北京老话。其中，“厚”、“硬饽饽”、“热呼”都是北京特有的方言。作者用方言对文章进行讲解，让读者仿佛置身于老北京，直观感受老北京的味道，在阅读文章的过程中，会很容易把自己带入进去，通作者一起进行“吆喝”。这篇课文充满方言词，如果老师不解释，学生阅读起来会非常的困难。中学老师对《吆喝》的课文进行教学时，通过对方言的详细讲解，可以让学生更加直观的感受老北京的特色。

　　目前，中学课本中含有方言词的文章并不多，但方言词语的运用是文章的内容更加的丰富。首先，使用方言词语对文章中人物的性格进行描述，让人物的形象更加饱满，增加文章的整体阅读感。例如，在文章《蒲柳人家》中，一丈青大娘就讲过的方言词语“腌臜”，这个方言词的出现，对于描述一丈青大娘的正直性格更加具体，让读者能够很直接的体会出一丈青大娘的正义形象。其次，方言的能够让人对地方的风土人情有更加深刻的理解。例如，鲁迅在《故乡》中写到的“鬼见怕”，是属于浙江绍兴的宗教文化，通过用贝壳系绳来辟邪，在这里方言词语的使用让读者能够对浙江绍兴的风土人情有着更加深刻的理解。最后，方言词的使用有利于文章的内容的表达，让作者想要表现的情感层次更加鲜明。比如文章前面提到的《吆喝》文章，用方言表达了作者对老北京的感情。如果作者在写作过程中用另一个词代替吆喝这个词语的化，读者在阅读文章的感触不会这么的深刻，难以体会作者对老北京吆喝的那种眷恋之情，会让文章想要表达的情感大大削弱。

三、初中语文教学中的方言词语教学的重要意义

1.有利于民族传统文化的继承与发展。

方言在我国民族传统文化中是非常宝贵的非物质资源。从文化保护和文化遗产的角度来看，保护和继承的前提是认知熟悉和掌握，因此需要进行方言词语的教育。非物质文化遗产的第一个方面是“以传统口头文学形式使用的语言”。这里所说的语言包含了不同地区的方言以及各种民族语言。在语文课程中对方言词语进行有效地讲解，有利于民族传统文化的传承和发展。

2.为当地教育的发展做出贡献。

方言是地域性的，是地方文化中的重要载体，方言词语也是对文化及西宁记录的重要方式。与普通话进行对比，反映地方文化的方言有着更加温暖和独特的吸引力，有利于对地方文化氛围的构建。方言是很多地方生活的主要语言工具，在实际生活中，很少使用普通话。当地方言中的某些对象和概念很难或无法翻译成中文。方言听力和口语教学基本可以在孩子入学前完成，而深入的本土教育只能在孩子掌握了特定的文化知识后才能进行。也就是说，方言教育、乡村教育、学校课堂教育也是相关的。

3.有助于加强和提高学生的人文素养。

中国具有特色的地域文化，其中不同地区的方言，是中华文化的重要组成部分，是各个民族文化的一种表现方式。在语言教育中，对方言词语进行教学有利于学生提升对人文知识的理解。在新的语文课程中，需要包含多元化的文化，方言则是需要进行开发和有效利用的重要文化资源。通过对方言的合理使用，全面提高学生的语言能力，填补普通话表达中的空白。

4.有利于推动华文教育改革创新。

近代中国的各种方言是由中国古代的通用语言演变而来的，方言中包含了许多古代语言的活化石。方言研究对于研究中国发展演变规律，促进中国国家通用语言的标准化和推广，提高中国近现代教育水平具有重要意义。据卢书祥介绍，“要了解普通话的特点，需要把它比作方言，可以通过比较语音和词汇语法来学习”。如果老师不懂方言的语音语义，很难把方言与普通话进行对比，也就难以帮助使用方言的人学习好普通话，也不能彻底解释现代汉语教育的语音现象。“教育工作者需要充分了解方言特点，才能帮助学生学好其他语言。这样，会事半功倍。”最近有很多关于方言发音和普通话发音规律的文章，很多中小学老师可以结合方言教学生正确发音，非常有效。

四、在初中语文教学的过程中方言的发展

1.新课标的要求。

我国新课程标准中，要求中学生能够对中华文化形成正确的认识，充分了解丰富、多样的中华文化。在语文教育中，学生要关注现代文化生活，尊重文化多样性，同时要加强对优秀教育文化的吸收，进一步提高学生的文化品位。新课程标准还要求师生在课堂的教学中，对方言词语进行有效地讲解。这主要是由于方言在我国文化发展中有着浓厚的地域文化特色。因此，语文教师在教学时要注意对学生的引导，让学生在学习普通话的同时感受方言的重要作用，不断探索方言的魅力。

2.教材的运用。

在中学语文教材中，应阅读典型文本，以利于教学目标的实现。这些典型的课文包含一些方言词，对于学生理解方言有特定的意义。因此，在选择教学的内容时，可以多选择一些有着地域特色的文章，让学生在学习文章的过程中对独特的方言词语有所了解，帮助学生去体会中国文化的多样性。

3.教学过程中进行引导。

在教授学生的过程中，教师要不断地引导学生，让学生在讲普通话的同时，体会到方言的趣味性。教师在学生的学习中，有着引导的作用，教师的思想观念直接影响着对学生的后续学习情况。因此，教师需要在教学的过程中积极引导学生对方言词语的学习，提高学生对方言知识的掌握程度，提高学生的文化素养。为了增加学生对方言的理解和喜爱，教师首先要对方言词语能够有所了解。其次，教师在进行普通话教学的过程中，加强对方言词语的教学，让学生在语文课上学习地方上比较有特色的方言，让学生更好地了解当地的风景并拓宽学生的视野。

4.阅读带有方言的文章。

教师需要引导学生在课外阅读中多读具有文化特色的文章，让学生对方言有更加深入的了解，帮助学生体会方言的魅力。方言是我国传统文化的重要体现方式，具有非常明显的文化感染力。持续推动泛化与保护方言并不冲突，而推广普通话是社会发展的先决条件，学习方言有助于学生了解文化多样性。教师可根据方言特点，开展方言培训课程，在课堂或课外的活动中，让学生主动的学习当地的方言，去了解当地的文化特色，在课堂上进行展示。旨在提高学生在掌握方言的同时提高语言表达能力。教师还可以让学生在课本中寻找有哪些方言词语，让学生选择比较喜欢的方言，进行讲述，帮助学生了解方言特色和地方文化，让他们在感受方言魅力的同时了解地域特色，开阔学生视野，促进学生对中国文化的理解和热爱。

5.加强社会教育。

社会教育是补充教育，以课堂教学为基础。语文教育只是方言词语教学的一种方法，不能仅仅依靠语文教学来实施方言教育。语文教育必须首先实现自己的教育目标，才能将方言教育合理引入课堂。方言教育的主要任务是还需要依靠家庭和社会来完成，要在家庭和社会中倡导不忽视方言教育的理念，让学生通过在生活中加深对方言的运用。

6.在教学中要注意需要以普通话教学为主。

进行方言词语教学的过程中，不能对语文教学的时间和资源进行过多的占用。在教学中使用方言和普通话时，主要是为了让学生能够重视方言和普通话之间的联系和区别，能够更好的地学习语文知识。在语文教育中，方言教育是语文教学的辅助方式。此外，方言教育应尽量与普通华文教育相融合、协调，以吸纳帮助，提高语文教学的整体质量。对于方言的教育需要尊重学生和家长的选择。如果学生和家长不能接受，不想花费更多的精力和时间来学习方言，不能勉强。