“课程思政”在高职英语教学中的实践探索_散文百家_杂文_网络文摘

田亚男

　　黔东南民族职业技术学院

　　随着时代的发展和技术的进步，具有工匠精神的技能型人才在社会范围内被高度推崇。作为培养并输出技能型综合型人才的主阵地，高职院校对人才技能的培养和思想意识观念的培养对学生的职业规划以及就业发展有决定性作用。在新课程改革背景下，广大高职院校务必要理性看待开设课程思政的新要求，结合学生的未来就业规划，有选择性的实现学科融合，在英语课程设置中融入大量思政元素，在潜移默化中塑造学生的优秀价值理念。

一、高职英语教学中引入课程思政的重要意义

1.健全高职院校学生三观。

英语学科是每一名高职院校学生在成长学习过程中必须接触的一门学科，这门学科的开设对于他们的未来就业以及人生发展具有极其重要的影响。而且，由于高职英语课程始终作为一门公共基础课程而存在，授课时间相对较长，对学生的人生观和价值观具有重要影响意义。一般情况下，在高职院校学习和成长的学生正处于人生观和价值观初步成型的关键时期，这一时期外界因素的干扰对其未来的生活态度以及社会价值倾向都存在不同程度的影响。随着互联网技术的逐渐普及，越来越多的不良思潮混在外文的期刊杂志中，对新时期高职院校学生的思想存在侵蚀作用。面对这一问题，广大高职院校英语教师务必要在日常教学中锻造学生理性分析的意志品质，避免对一些存在偏见的报道断章取义，而应该多方取证，对不同的观点进行客观分析。这样一来，学生将会在学习的关键时期形成健康的是非观以及客观分析问题的能力，这对于其未来就业无疑是一大重要助力。与此同时，高职院校英语课程中涉及大量的中西方文化内容，而学生只有在深入接触不同文化的过程中，才能对不同的文化价值进行选择判断。所以，高职院校英语教师既要结合自身的经验和价值观念向学生普及中西方文化的异同，帮助他们客观对待文化差异，也应该引导学生对原汁原味的中华传统文化进行传承，提高学生的文化内涵，不要让学生成为崇洋媚外的牺牲品。尤其是近些年来，以平安夜和圣诞节为代表的西方国家节日逐渐兴起，而中华传统节日则逐渐走向衰落。面对这一现象，高职院校英语教师更要凭借具体的事例向学生普及系统的

　　思政教育，帮助学生理性的看待不同文化的发展和创新。

2.锻造学生工匠精神。

对于广大高职院校的学生来说，他们毕业后将会踏入不同的职业岗位，凭借自己精湛的技能和优质的职业素养在某一个行业发光发热，成为社会主义大机器的一枚螺丝钉。所以，高职院校在培养学生综合素质的过程中，务必要将学生职业素养和工匠精神的培养作为一项重要内容。首先，高职院校英语课程的开设能够在一定程度上拓宽学生的知识视野和发展空间。由此，高职英语教师应该率先帮助学生认清职业教育的重要性及其优势，让学生真正将职业教育作为自己的未来发展出路，不要轻易否认自己的能力。事实上，在大部分以英语为母语的欧美发达国家中，人们对于职业教育的重视程度丝毫不逊色于高等教育，即使学生接受知识的渠道不同，但只要他们秉持一颗赤子之心以及勤奋学习的动力，终将在某一个职业领域发光发热。其次，随着线上教学平台以及网络教学技术的不断普及，教师完全可以将工匠精神的内涵渗透整个课堂教学环节，促使每一名学生在潜移默化中对工匠精神产生深刻的认知，逐渐形成爱岗敬业、精益求精的职业品质。客观来说，现阶段高职院校学生在毕业之后很难在第一时间和岗位对接，且工作岗位的更换频率较高，往往一点点小的打击或一些不顺心的事情便会令毕业的高职院校学生认为职业生涯没有意义。面对这一现象，教师必须实打实的为学生传播工匠精神，向学生介绍一些感人心弦的大国工匠事迹，让其以大国工匠为楷模塑造执着追求的精神。也就是说，教师可以在日常教学中为学生搜集一些国内外具有工匠精神的名人案例，逐渐让学生就持之以恒的工作以及刻苦钻研的精神形成一种重视，真正对自己的专业和职业产生热爱之情，静下心来磨练自己的工作品质，在大量的创新探索中谋求突破。

二、高职院校课程思政的实施策略

高职院校英语教学中课程思政的开展并不是一纸空文，更不是一种形式主义。所以，广大高中教师务必要认识到现阶段课程思政的开设不足，从多方面对英语教学中课堂思政的实施途径进行整改，令课程思政真正达到塑造学生三观、培养学生工匠精神的目的。具体来说，高职院校英语教师应从以下几方面渗透课程思政教育：

1.融入社会主义核心价值观。

对于广大高职院校教师来说，英语课程改革和课程思政的融合是一项重要的实践探索，目前尚未有绝对有效的课程改革方法。因此，广大高中英语教师必须对英语课程内容进行深入挖掘，理清所开设课程的内容和思想教育之间的紧密关联，找到思政育人目标和英语教学目标之间的衔接点，进而实现英语教学活动和思政教育的紧密对接。首先，教师可以依据新课程标准对教学大纲和教案当中的思政元素进行归类整理，保证课堂授课过程中思政内容的逻辑性和条理性，清晰的向学生传递德育教育思想。其次，高职英语教材中本就涉及大量的思政内容，这也就值得教师对课程内容进行合理编辑，并融合教材思政内容和网络思政资源的优点，对其中所蕴含的文化意识和德育价值进行深入发掘，实现以正面引导为主的思政教育。再次，高职院校的学生自控能力和学习能力较差，他们可能很难对某一事情保持长时间的注意力。所以，教师应尽可能开展德育教育的延伸教育，而不是就某一内容对其进行反复说教，否则可能只会激起学生的逆反心理。比如说，在实际英语教学中，教材中涉及大量的对校园情况以及课程信息的介绍，这一系列教育内容的开设正好处于学生步入校园并熟悉校园的阶段。那么，教师就应该依据这些素材引导学生讨论对职业院校生活的认识和规划，帮助学生构建起和谐融洽的人际关系，让学生以积极阳光的态度对自己的未来发展以及职业规划做出初步考虑。除此以外，高职院校英语教师可以尝试为学生组织多项英语实践活动，有意识地塑造学生的人生观和价值观，锻炼学生的核心素养，让英语课程真正发挥价值作用。

2.创新英语教学模式。

虽然高职院校学生的英语基础相对来说比较薄弱，英语学习能力也和高等院校的学生无法相比。但这并不意味着高职院校的英语教师就必须在课堂教学中占据主导权。恰恰相反，在高职英语授课过程中更要尊重学生的课堂主人地位，进而促使学生逐渐对该门学科产生浓厚的兴趣与学习意愿。首先，教师可以改变传统教育观念，创新现代化教学手段，综合采用小组讨论法、角色扮演法以及案例教学法等刺激学生的课堂参与程度，令其积极参与到课堂讨论互动环节，在大量积极的思考下阐述自己对于英语学科学习的某些观点。其次，考虑到高职英语教学课程思政的衔接点并不好找，高职英语教师可以采用任务驱动的方法适当为学生布置符合他们自身水准的英语学习任务，鼓励学生以小组合作的形式对问题展开分工配合，培养学生自主学习和合作探究的习惯。当然，高等职业院校中的诸多学科都对学生的口语表达能力具有严格的要求。所以，英语教师应注意引导学生对他们职业所需要涉及的对话练习在情景中进行模拟，既达到锻炼学生英语口语表达能力的目的，也要提前培养学生处理职业突发状况的应变能力。比如说，对于学习服务类专业的学生来说，英语教师可以要求学生模拟服务员和顾客之间的对话，让学生结合已经学过的知识思考什么样的句式更能凸显服务行业的礼貌，形成礼貌待人的优秀职业素养，推动良好社会风气的形成。再比如说，当学生步入职业生涯，他们不可避免的要向上级领导或同事提出些许建议或吸引客户的关注，但是什么样的口语表达才能让其他人心甘情愿的接受自己的建议呢？高职院校英语教师应该抓住情景模拟的机会，在开展专业教育的同时渗透思政教育，令学生在潜移默化的过程中提升自己的综合素养和服务意识。

3.开设英语教学第二课堂。

随着信息技术在教育界的逐渐普及，高职院校英语教学第二课堂的开设已经成为一种普遍现象，为学生英语素养以及思政教育的开展立下了汗马功劳。基于此，广大高职院校英语教师不妨将英语第二课堂作为开展思政教育的主阵地，将其打造为受学生欢迎的英语社团，引导学生在日常学习生活中关心国家大事。首先，教师可以借助网络媒介组织英语辩论比赛，鼓励学生结合时事热点进行自主选题与结组，对生活中有关于中西方文化差异或者中西方发展的一些问题进行辩论。在辩论的过程中，学生既能提升自身的英语口语表达能力，又可以对当前的国家形势，甚至是其未来行业发展的一些政策进行展望，拓宽其发展事业。其次，当今社会热点话题虽然看似和高职院校学生无关，但是可能在未来影响他们的职业生涯。所以，教师应立足学生的职业素养培养和工匠精神培养，引导学生谈谈他们对于一些社会热点现象以及服务行业、技术行业发展的认识，最终帮助学生树立正确的价值观。除此以外，为加强英语教学的趣味性和课程思政的有效性，教师可以组织学生定期开展国际国内实施现场应竞赛活动，让学生在现实世界中明确自身定位，抵抗不良思想的侵袭。