段 坤

　　湖南潇湘技师学院

　　在高职院校当中，学生不能仅仅地学习相关的具体技能，同时还要注重相关的思想理论的学习。国家在现阶段需要进行高素质人才的切实培养，这些高素质人才都需要有较为坚定的立场，也就是要坚定地站在中国共产党的阵营当中，学习党的先进的理论与思想。因此，高等院校的教师要充分地发挥出三全育人的重要作用，进而不断地退信思政课程的改革。

一、“三全育人”的实际内涵

三全育人，重点在于全员参与与进行全方位的实施，以及全过程的涉及。“全”这一个字就点明了全覆盖，而这里提到的全覆盖就是高职院校进行三全育人的最基本内涵与最根本特征。从另一个方面来说，就是要切实地实现育人领域的全覆盖、育人主体的全覆盖以及育人周期的全覆盖。育人领域的全覆盖主要指的是，高职院校的思政教育的实际覆盖范围要非常地广泛，思政的教育教学需要贯彻整个高职教育的全过程。育人主体的全覆盖主要指的是，高职院校要对思政教育工作者进行重新定义，这里提到的思政教育工作者不仅仅是高职院校中的思政课理论教师、各班的辅导员等可以充当思政教育的角色，实际上应该是要包括学校里的所有人，因为学生才是进行自我教育的主体。高职院校内全体任课教师应该要全员参与到三全育人的过程中，要引导学生切实地参与到思政教育的教学过程中来。高职院校应该要通过一定的形式来调动起全体教师进行主动育人的热情与积极性，进而做到切实的精细化管理，实现育人的生活化。育人周期的全覆盖则指的是高职院校方面要切实地重视实际教学中对于思政课程的教育，要将思想政治工作贯彻到高职教育教学的全过程，因为切实提高学生的思想觉悟，这并不是仅仅依靠几节简单的思政课程，又或者是举办几次思想政治教育活动就能够实现的。高职院校需要将思想价值的引领贯穿到教育教学的全过程以及各个环节当中，进而形成教书育人、科研育人、实践育人、服务育人以及文化育人的长效机制。高职院校要引导学生在潜移默化的思政教育当中接受一定的熏陶，并且要从始至终地坚定理想信念，拥护党的各项政策措施，要在实际的学习动作成为综合素质较高、价值体系较为完善的社会主义事业的合格接班人。

二、“课程思政”的实际内涵

课程思政不仅仅是针对高职院校中的思想政治理论课程，指的是要在所有的学习科目中都融入一定的思政教育理论，全面贯彻地进行思政育人的教学理念。这实际上给高职院校的教师的教学水平提出了更高的要求，同时也对所有高职院校目前正在任职的教师提出了更高的标准。高职院校的教师不仅要在自己的专业课当中不断地突出思政育人的实际思想理念还要有意识地将教学的相关专业课程与思政课程进行紧密地联系，要让高职院校中的学生在不同学科的学习当中收获不同的思政教育体验，这样的教学模式对于高职院校的学生的思想体系的形成与构建是非常有利的。因为课程思政的本质就是要将实际的教学课程变得思政化。但是高职院校的教师在进行实际的专业课的教学授课时，还是要有一定的侧重点，还是要将专业课程的实际知识作为教学的重点，将思想宣传作为课程教学的辅助，高职院校的教师要以积极向上的正面思想来带动高职院校学生的实际学习。

三、现代高职院校教师在实际的思政教学中遇到的问题

1.实际的思政教育目标缺乏一定的合理性。

随着现代社会经济不断地在进行转型发展，这就使得高职院校的思想政治教育的目标与实际内容也在不断地进行更新与变化。现阶段高职院校的德育教育以及素质教育正在成为思想政治教育工作的核心发展方向，而目前三全育人概念的切实提出也为现阶段高职院校的教育起到了非常大的支撑作用。但是，如果从其他的角度来看，我国的高职院校的教师在进行思想政治实际教学工作的开展过程中，依旧还存在着较大的问题，而其中最主要的问题主要体现在实际教学所使用的教材中。目前，我国的高职院校使用的依旧是教育部统一定下的教材，在这样的现实情况下，各高职院校的教师就会完全按照《思想道德修养与法律基础》以及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》的基本内容开展相应的教育教学活动，也会根据上述的内容组织并且创立相关的思政育人教育教学的综合框架。首先，由于目前高职院校的教师并不能对于当前思想政治教材进行较为深入的挖掘，这就会直接导致学生认为思想政治的理论课非常枯燥且乏味，学生也就很难真正地融入到实际的课堂学习当中。其次，由于对目前的思政理论以及相关观念进行了深层次的分析，这就导致学生群体对于实际的教学内容已经进行了熟练的掌握，这就会在很大程度上在实际的思想政治教育教学的过程中打击到学生的学习积极性与自信心。最后，目前高职院校内部有许多教师都会秉持着程序化的教学方式，并不是针对全体同学进行思政政治的教育教学，这就导致一部分高职院校的学生会对实际的课堂学习产生厌倦而又疲惫的情感状态。高职院校在实际的思政教育方面并没有取得较为良好的效果，进而导致高职院校的学生群体的成长与发展受到极大的负面冲击。

2.目前高职院校的思政教育模式缺乏一定的连贯性。

目前的高职院校在开展针对学生的思想政治教育工作时，通常情况下会更加关注理论层面的教育教学，反而对学生的心理状态以及实际的学习情况等个体的特征差异没有进行较为充分的了解，与此同时也没有充分地实现思政教育与现代社会中的实践教育的融合应用，这也就直接导致高职院校内部的思想政治教育课的连贯性与专业性显著地降低，这将会直接影响到高职院校学生的长远发展。虽然高职院校也会聘请专业性较强的思想政治教育学者，高职院校也会不定期地开展相关的思想政治教育讲座活动，可以为学生提供较为科学且合理的思想道德教育观念的相应引导。但实际上，由于目前思想政治教育的实际教学模式过于陈旧，同时目前的思想政治教育的教师针对思想政治教学的管理也相对轻松，这就直接导致目前的思想政治教育缺乏相应的活跃程度。

四、课程思政教学改革的实际方法与相应途径

1.做好顶层设计，强化相关的育人理念。

高职院校需要切实加强领导班子的建设，提高学校高层领导的实际组织管理能力，进而为新时代下的高职院校思想政治教育的教学指明发展的方向与道路。教育的相关部门也要积极地制定较为详细的思政教学计划，并且要切实地监督高职院校教师的实际执行力度，让高职院校的思想政治教育的相关政策能够切实地落到实处，发挥出其真正应有的作用。高职院校的教师应该要充分地发挥出教师的实际风格，要甘于奉献，在实际的教学过程中不断地探索新的教学方式与教学方法，进而不断地完善思想政治教学的学习计划以及相关的考核体系，高职院校的教师要切实地让思想政治教育能够贯穿高职院校教学的全过程。除此之外，学校方面的相关领导还要重视思想政治教育，加大对于思想政治教育的实际投资力度，并且要定期地安排相关教师进行思想知识的培训。

2.不断地丰富实际的教学形式，切实注重协同育人。

高职院校的思想政治教师要结合当今时代发展的实际特点，适当地在教学的过程当中应用现代的网络信息技术，切实地为学生搭建起一个进行课程思政的学习平台，这样一来就可以给学生一个进行自我表现与自我展示的机会。但是，这就需要高职院校的思想政治教师能够较为熟练地掌握相关的计算机技术，能够熟练地使用各种网络教学软件。在这样的前提下，教师就可以将一些实时更新的理论知识以及相应的典型案例及时地上传到相应的学习平台，及时地将最新的学习资源共享给学生，给学生一个较为自由的学习空间，同时，这样的学习形式也切实地符合了当代学生的学习特点。除此之外，教师还可以开展多种多样的思政实践活动，让学生可以在了解这个世界的同时，也对我国的政治制度以及我国政治制度的特点、所带来的良好效果等都进行较为深入的理解，大大提高学生的民族自信心与自豪感。

五、小结

“课程思政”实际上是一项较为复杂的系统工程，高等院校基于“三全育人”的理念进行一定的“课程思政”的教学改革，进而形成高等院校思想政治教育课程体系中多种学科的相互交叉互补。与此同时，不同的课程进行教学的内容往往是不同的，这就导致课程思政在进行过程中会有较大的差异。因此，教师要在实际的实施过程中更新观念、以德为先。