郑雪蓉

　　江西省鄱阳县教师进修学校附属中学

　　初中语文教学中教学重点包含了阅读和写作，读写结合则是将阅读和写作结合起来，在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材，让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。

一、在初中语文中进行读写结合的必要性探讨

传统的初中语文教学中存在诸多问题，这使学生尽管有一定的语文基础，也没有办法很好地做到读写的充分融合，并且部分学生存在无法用文字具体表达的现象。为了更好地提升初中语文的教学质量，教师要结合读写的特点，更好地贴合具体的课本内容，从而高效培养学生的语文综合实力。要将作文素材与学生的日常生活进行有效配合，并且适当地融入教学环节中，使学生可以建立起读写之间的有效联系。

　　在此期间，还要激发学生的语言表达能力，从中加强学生片段写作的经验，进而帮助学生从片段篇幅的语言表达延伸到长篇的作文叙述。随着新课程标准的不断改革，教育体制对初中语文提出了全新的要求，为此就强调教师能够在摒弃传统教学观念的基础上，用全新的视角更好地对待初中语文教学，通过读写结合融入的方式，提高初中语文教学效果，并且更好地培养学生的综合实力。

　　在初中语文教学过程中，强调读写的有效结合能更好地使阅读和写作两个环节得到进一步发展。并且构建“读写一体化”的教学，这种模式能促进学生将吸收的知识进行不断的构造，进行思维能力的实践并且提高其学生的写作表达能力。既能加速学习表达技巧充分运用，还能营造良好的语文氛围，建立起在阅读中提高写作能力并且可以在写作中升华阅读技巧的共赢模式。两者的有效结合还可以充分调动学生的学习热情，降低学生写作的畏难心理，使学生感受到阅读以及写作带来的快乐。不仅如此，有效进行阅读和写作的结合，还可以加强学生对文章的深入理解，使学生更为透彻地去感受作者背后所要表达的意味，在具体语文文章分析的过程中，提高学生的综合实力，进而促进其未来语文学业的发展。

二、开展群文阅读，积累写作素材

在初中语文教学中，教师可以通过开展群文阅读的形式让学生在阅读中学会思考，学会观察，还能够让学生积累写作素材。教师可以将同一个风格、同一个主题、同一个作者的多篇文章进行联合教学。很多时候初中生在写作的过程中，如果平时生活和学习中没有积累一定的写作素材，那么在写作过程中会出现无话可说、无话可写的情况，群文阅读能够让学生接触到最真实的阅读材料，拓宽阅读视野，提高对文本的整合能力。如在讲解鲁迅的《社戏》中，教师可以将《口技》《安塞腰鼓》与之进行结合，将三篇文章展示的各种各样的文艺形式与文化艺术有关的文章放在一起，让学生去探索思考三篇文章的相似之处和不同之处，分析《社戏》《口技》《安塞腰鼓》的写作风格，让学生对三篇文章进行阅读后列出一个表格，其中包含文章的写作思路、结构和社戏、口技、安塞腰鼓的特点。

　　通过群文阅读使学生能够归纳不同文章的不同风格和特点，从而提高自身的分析和归纳能力，还能够帮助学生积累写作的素材，让学生对文章内的优美词句进行记录，在今后的写作中能够加以运用，从而提高了写作能力。

三、结合教材根本来进行探索创新

随着新课程标准的不断改革，在初中语文教材中有经典以及新颖的段落相互穿插，在这些段落讲解的过程中，教师可以通过对学生日常生活的了解，选用较为创新的方式加强学生对文章段落的探索能力，并且在课堂中为学生建立起展现自我才能的平台，从而使其可以发挥出自身的想象力及根据其自身的认可对文章进行补充。这种在原有文章基础上的进一步创新，不仅能降低片段创作的难度，还可以促进学生对文章的理解。为了保证其能更好地顺应文章的主要内容以及作者的中心思想进行创新探索，学生就要对文章的段落有一个深刻的把握，领悟文章情感，并且了解文章语言表达技巧的使用，这样才能在此基础上更好地进行创新。这一过程就无形中提高了学生的阅读能力，并且加强了学生对写作技巧运用的认识，从而提高了学生的写作能力。比如，教师在进行《紫藤萝瀑布》这一课时讲解的过程中，为了尽可能保证学生可以理解作者借用紫藤萝瀑布表达对生命活力的憧憬，教师可以把紫藤萝瀑布通过图片以及相应的引导使学生发挥自身的想象进行描述，通过其描述成果与学生的思想情感作对比，从而进一步帮助学生补充过去紫藤萝的样子，使学生从中理解这种托物言志的写作手法，更好地保证学生感受到《紫藤萝瀑布》这一文章中的深刻情感。并且这种在文章基础上进行再创作，还能更好地提高学生的写作能力，使学生可以运用托物言志的写作技巧，并从中理解这一写作技巧的应用方式。

　　在初中语文教学中强调读写结合的教学模式，需要教师分析阅读、写作在语文教学过程中的重要性以及双方的特点，切合其特点再进行学生读写能力的有效提高。不仅如此，教师在教学过程中还应充分具备创新的精神，进行深入探究，灵活选用新型的教学模式，在创设良好教学氛围的基础上提高学生对语文学科的兴趣，激发学生探究文章、自我创作的积极性。