初中物理学生科学探究能力的评价研究_散文百家_杂文_网络文摘

彭彬

　　贵州省遵义市第十二中学

　　科学探究过程是教学中不能缺少的一部分，物理学教育中进行自主实验也是科学探究教学的重要手段。初中阶段物理知识较为复杂、抽象，教师需要通过实验进行辅助教学，学生们的科学探究能力也是在实践中得到培养。对物理基础知识有一定理解能力，才能在激发学生科学探究中有更加优秀的表现。

一、创新形势，探究教学

初中物理教学存在很多问题，教师和学生们都有自己难以解决的问题。学生们在课堂中如果没有良好的初中物理基础，在课堂上很难听懂教师讲解的新内容。这样的教学方法也很容易让学生们对物理学失去兴趣，教师的教学效率也会更难提升。很多研究都显示，在初中阶段，教师运用一定的实验课程可以解决很多难题，学生们在实验中可以领会很多课本中的知识，这种方法直观合理，学生们接受的程度也是比较高的。例如，在学习“质量”的时候，教师可以带来一些比较简单的工具给学生们进行自己进行演示，在演示的过程中，教师可以引导学生们之前在理论知识学习过程中提出的问题进行回忆，结合实验过程学生们就会理解很多基础的问题，深入问题环节教师可以利用自主实验以及其他教学方法进行解决。[1]

二、开展实验，实验教学

自主实验本身是一种新颖的教学方法，很多教师在应用的过程中都要关注新课程改革的具体目标，主要的表现就是在课堂上让学生们多多思考，多多动手进行实验。然后在实验过程中教师可以让学生们分小组进行，同时让他们亲自动手实验以达到巩固物理知识的目的。例如，在进行测定电源相关教学的时候，教师以教材为基础，让学生们自身得到发展是进行教学的重要基础。目前很多教师都是通过自主实验来提升学生们学习积极性的。想要进一步突破教学难点教师就一定要让学生们自主实验来完成对学习知识的理解和记忆，而不是教师的自主实验。课堂自主实验教学过程中要先准备好实验器材，变阻器、干电池、若干电线以及电压表等器材，引导学生们结合事先学习的理论知识可以进行自主组装，这个过程就是让学生们能做到反复理解记忆的重要过程。[2]

三、创新思维难点，激发学生学习动力

初中物理教学过程中，教师要对新课改的要求进行估计，主要培养的就是学生们的创新能力和科学探究能力，教师应该以实际的教学内容为基准，让学生们学习到一些有效的自主实验，实验过程中教师也要让学生们有一个思维转换的过程，这是科学探究的重要前提。例如，在进行牛顿第二定律知识学习的时候，教师可以让学生们仔细观察自己所在组的自主实验中的一些物理现象，观察之后要自己动脑思考，探究生活中还有什么样的景象或者原理和自主实验是有关系的。然后教师可以让学生们踊跃发言，这就是自主实验让学生们进行科学探究的重要表现，课堂中的表达也是一种很重要的锻炼过程，学生们有一个交流的过程学习起来也能更加轻松，物理课堂需要学生们自己去烘托氛围，教师在一旁主要给学生们教授一些实验技巧。自主实验可以让学生们对物理有更深入的了解，自身也得到了一些实验经验积累，在后续的物理知识学习中能有更好的应变能力和科学探究能力。具体的实验操作可以给枯燥的物理课堂带来更多的乐趣。

四、运用类比法深入探究物理现象

类比法主要由类型比较法与类别比较法组成。所谓类型比较法，主要是将同类的事物各个特征进行逐一比较，并找出共性与相似性，进行仔细分析与解决。例如：在学习电压与电阻的相关知识点，教师可以引导学生将这两个知识点进行比较与分析，使学生对其特征有更加深刻的理解。尤其是随着现代人想象力与好奇心不断强化的背景下，教师也可以通过让学生实地考察对比分析的形式，不仅有助于学生对此类知识点的实际运用，同时他们对同类与异类事物的概念与特征更为清晰。不仅如此，类比比较法还能够对不同类事物的总体特征与个性差异进行细致对比，比较出不同之处与表现形式，采取分门别类的方法学习所学知识。这种方法一方面可以提高初中生的认知能力与思维方式，从而在学习一类知识的同时轻松掌握另一类知识；另一方面还可以推动学生在学习初中物理的过程中，巧妙地运用所学方法解决实际生活中的生物问题，科学利用方法，厘清各种生物之间的特征。