酆士滨

　　河北省馆陶县草厂中学

　　伴随着教育改革工作的深入开展，在核心素养视域下，在具体的小学语文教学工作中，学生阅读能力的培养这一内容居于重要地位。通过核心素养视域下小学生语文阅读能力培养活动的开展，有助于增强学生语文学习的主动性，促进小学语文教学质量的提升。

一、培养小学生语文阅读能力的重要意义

通过小学生语文阅读能力培养活动的开展，可以帮助小学生进一步的熟悉并掌握语文知识内容，促使小学生的认知与理解能力得到提升，有效促进小学生语文思维能力的发展。在开展具体语文教学活动的过程中，口语表达能力与写作表达能力属于语文表达能力的内容。利用小学语文阅读教学活动的开展，教师会全面讲解重点词语与句子的内容，并认真开展相关的分析活动，上述教学活动的顺利完成，离不开学生较高的阅读能力。由此可见，通过培养小学生的语文阅读能力，可以有效推动阅读教学活动的开展，提升小学语文课堂教学工作的科学性与有效性。

二、核心素养视域下小学生语文阅读能力的培养措施

1.充分发挥出语文教师的主导作用。

学习活动需要花费比较长的时间，要想实现自身知识水平与综合素养的提高，需要持续开展知识的学习与补充活动。面对核心素养视域，在培养小学生语文阅读能力的过程中，教师应当充分发挥出自身的主导作用，学生学习能力与水平在很大程度上受到教师自身文化知识与水平的影响。所以，在小学生的阅读活动中，教师应当充分发挥出自身的主导作用，不断对自身的教学思想作出改变，实现自身专业能力与素质的提高，进而可以促使小学语文的教学质量得到提升。在传统的小学语文阅读教学活动中，教师只是将文章中的汉字与阅读的顺畅性作为相关标准，对文章中心思想方面所提出的要求比较低。面对该情况，教师应当充分体现出自身的专业能力，不断对自身的文化内涵做出丰富，通过科学的指导活动，实现学生思维能力的提升，这样可以对学生的情感起到良好的熏陶作用，有助于学生学习思维培养活动的开展，促进小学生语文阅读能力的培养与提升。

2.充分利用多媒体增强小学生的阅读兴趣。

在开展小学语文阅读教学活动的过程中，关于知识内容的讲解活动方面，教师应当对传统的教学模式作出转变，教学内容不应当单单局限于书本，应当将网络信息技术充分利用起来，科学删减并补充语文课堂内容，所删减的内容就是与当前的教学工作不符合的内容，与此同时，还应当以现阶段社会发展的具体情况为依据，将有关内容划入进来，促使教学内容得到补充。与此同时，还应当将网络信息技术充分运用起来，促使学生所学习的知识内容变得更加多样化，这样可以对学生的思维起到良好的启发作用，有助于学生综合能力的提高。比如，在进行小学语文某一课文内容讲解时，倘若课文中所出现的内容，学生未接触过亦或是对其知之甚少，这时教师可以充分发挥多媒体技术的辅助作用，利用相关的图片、视频等形式，帮助学生对文章中所描述的知识内容作出了解。利用多媒体，将有关内容展示给学生，还可以促使学生对文章中所表达内容的了解变得更加明确、形象，能够增强学生的学习兴趣。

3.深入强化小学生的语文学习阅读素养。

要想促使小学生语文学习阅读素养得到强化，需要制定相关的阅读评价机制，并不断对其做出健全，最大限度确保阅读评价机制的科学性与有效性。学生不同，其自身的阅读能力与水平也存在一定的差异，利用改进并创新阅读评价机制，可以系统归纳学生的相关能力。在建设阅读评语体系时，教师应当提升对所有小学生阅读情况的重视度，确保阅读评语能够与学生的具体情况相符合。通过真诚的鼓励活动，可以将小学生的阅读爱好转变为内在学习动力，帮助且主动开展阅读活动。利用阅读评价机制，可以促使小学生的语文学习，阅读素养得到强化。为了实现小学生语文阅读能力与素养的提高，教师与家长还应当将更多的阅读时间与空间提供给学生，努力帮助学生创设更加优良的阅读氛围。

三、结束语

在小学语文教学活动中，阅读居于至关重要的地位，通过小学语文阅读教学活动的开展，可以促进小学生写作能力的培养。面对核心素养视域，在进行小学语文教学活动时，教师需要对学生知识的学习活动给予高度关注，更为重要的是还应当实现学生语文素养的整体提升，促使小学生的语文阅读能力得到强化，这样可以为小学生后续的学习活动奠定更加良好的基础，加快推动小学语文教学活动的顺利开展。