张丽华

　　承德市翠桥学校

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　　物理课堂中的创新教育

　　张丽华

　　承德市翠桥学校

　　创新是学生思维的进一步发展和升华，多渠道地开发、启迪学生，让课堂教学真正成为培养学生创新能力的主战场。而开放物理课堂，是培养创新能力的重要手段。营造良好的师生心态，创造良好的物理情境，有计划地由教师提出问题过渡到由学生提出问题。教会学生创造思维的方式。分层设题，促进创新意识，在解题中培养学生的创新能力，在实验中培养学生的创新能力，注重科学探究，促进学生“想学”、“活学”、“会学”提高教学效果，将素质教育真正引进课堂。

　　实验；开放；探究；创新

　　创新是学生思维的进一步发展和升华，它并不是少数学生所独有的能力，而是全体学生都具有的等待挖掘的内在潜力。只要我们教师能根据物理学科的特点，把握契机，去设创氛围，多范围、多渠道地开发、启迪学生，让课堂教学真正成为培养学生创新能力的主战场。笔者通过尝试认为：从每一堂物理课入手，大胆地改变教学观念，更新课堂管理，创新课堂结构，采用课堂“开放”的办法，让学生在自我中去获得知识，去促进创新意识的发展，培养创新能力。

一、营造良好的师生心态

课堂里要形成以学生为中心的师生关系，优化教学过程，抛弃课堂上只是老师讲，学生听的教学。在教学过程中调动学生的积极性和主动性，同时还要注意消除差生的恐惧心理，即让师生定位在探究真理的伙伴关系，解决难题的合作关系上。这样，师生间的讨论才可能互相结合，互相启发补充。再依靠老师的指导，使学生迸发出创造性的火花。

二、创造良好的物理情境

物理情境创造的好坏，关键在于刺激情境到问题解决得过程。一堂物理课往往有多个实验、多个知识点，教师大胆放手，让学生自己动手，通过自行讨论，总结观察结果，归纳实验结论，然后自己精学本节知识点，教师应面向全体学生，充分相信他们，可用比赛、奖励等办法刺激学生的创造性：“看谁学得快？做得好？看谁总结的更全面，提出的设想更多？”以调动每个同学的学习热情和求知欲望。

三、有计划地由教师提出问题过渡到由学生提出问题

开始教师要努力诱导学生开口，先激发学生思维，帮助学生克服思维惰性，引导学生反复深入思考，不仅从常规、常式中去生疑，还从特殊、变式中生疑。例如在讲解牛顿第一运动定律时，先让学生观察，在教师提出目的后，一些同学陆续提问：(1)小车为什么会停下来？(2)小车为什么要从同一高度滑下？(3)为什么会出现三个不同的结果？(4)这里是不是可以得到一些某某方面的推论和设想？接着，教师把这些问题作为思考题写在黑板上，让学生讨论，多数学生能通过比较认识到，在毛巾表面、棉布表面、木板表面实验结果不同的原因在于，表面越光滑摩擦力越小的缘故。教师适时提出问题，要是表面绝对光滑会出现什么结果？水到渠成地引导学生得出了正确的结论。这就使各类学生都开动脑筋，积极思索，经进一步分析后得出正确规律。

四、让学生知道创造思维的方法

主要有矛盾法、综合法、求异法、逆推法、联想法，发散思维法等。比如：光在同一均匀介质中沿直线传播，而在不同介质中就不是直线传播吗？(矛盾法)；物体悬浮，则F浮=G物，而F浮=G物物体一定悬浮吗？(逆推法)；根据牛顿第一定律和物体受平衡力的运动状态推出，物体静止或匀速直线运动的条件是不受外力或受平衡力影响的(综合法)。

五、分层设题，促进创新意识

在学生掌握了基本方法及教材的基本内容后，要求学生根据不同的知识点，自己设计出练习题目，这是非常难的一步，但它有助于形成学生的创新意识，教师可根据具体情况对学生进行分层教学。一般可分三层：学习速度较慢的学生，只设计基础题型；学习速度较快的学生设计理解题型；学习速度快的学生设计应用题型。这种分层不能表露，只能教师内心把握，否则会给部分学生带来消极的影响。例如：在学习《欧姆定律》时，多数同学只能设计出一种类型的题目，难以达到创新的境界，我就启发他们：“电路有几种连接方式？”(串联和并联)在两种连接方式中，电流、电压各有什么特点？滑动变阻器在电路中起什么作用？它们能不能渗透本节内容呢？面对这种诱导，许多同学茅塞顿开，终于设计出了较新颖的题目，这是他们已不自觉地挖掘了自己的潜能，促进了它们的创新意识。

六、在解题中培养学生的创新能力

课堂教学的“开放性”充分体现了学生的“主体性”，特别是在解决一些习题的过程中，更应注意对学生能力的培养。对一些典型题，要一题多解，灵活运用知识，开拓思维空间；有些题，更换条件，限制解题的方法和要求；有些题目，还要打破常规，用一些非常规方法解题，如利用浮力知识中的二次称重法测物体密度。以一石块为例：用弹簧秤、细线，在空气中称得石块重为G1，把石块浸没在水中称得重为G2，则F浮=G1-G2，结合阿基米德原理的推导公式F浮=ρ水gV排，得G1-G2=ρ水gV排，则V物=V排=G1-G2/ρ水g，又因为m=G1/g，所以得到ρ石=m石/V=(G1/G1-G2)ρ水，这就把物体密度与浮力知识结合在一起。这也是培养创造力的一种方法。

七、在实验中培养学生的创新能力

物理是一门以实验、观察为基础的自然学科，所以我们应该充分认识实验在物理教学中的作用。为此我们应尽可能让学生多动手做试验，许多演示实验可以改由学生亲自动手操作，让学生亲自体会实验的趣味性，并从中发现问题。有时还要教会学生用身边易找的材料自己设计实验，有意识地布置一些课外实验等。

　　素质教育的核心内容是培养学生的创新能力。而课堂这一素质教育的主战场的开放程度，即在教师的主导下，学生主体性体现的程度决定了学生自我潜力的挖掘深度。“开放性”的课堂上，教师应充分发挥主导作用，勇于进取，大胆创新。