肖兰娣

　　河北省冀州市冀州镇学区第六小学

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　　从小学语文录像课看学生主体地位落实

　　肖兰娣

　　河北省冀州市冀州镇学区第六小学

　　著名教育家陶行知先生提出教育要“解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴，使学生能说……”新课程改革，也倡导要充分发挥学生的主观能动性和创造性，使他们成为学习的主体、学习的主人。

　　确实，学生具有很强的能动性，并非什么都要老师教才会，只要我们能将自己置于组织者的地位，将自主学习内容的提示、方法的指导落实的到位，为学生搭建一架无形的“梯子”，为学生营造一片自由的天空，学生一定会学的轻松，表现的精彩，我们的课堂也一定会充满灵动、充满生命的活力。我打算从孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》为例，浅谈自己的拙见：

　　片段一：自由地思——给学生一个聪慧的脑袋

　　师：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”请同学们再读课文，想想。

　　生1：“茶很热——把我俩的心灵沟通了。”“沟通”是什么意思？

　　生2：“茶很热——把我俩的心灵沟通了。”为什么一杯茶就将我们的心灵沟通了呢？

　　师：同一个句子提出了不同的问题，这是因为我们思考的方法、重点有所不同。咱班的又一个思想家(生2)产生了。

　　生：“老人引我进了他的小屋。”这里为什么用“引”字呢？

　　生：可以用“带”。

　　生：用“请”、“领”。

　　生：我觉得应该用“引”。一方面它是要告诉读者，我不知道老人的小屋，一方面这里也包含引领、邀请的意思。

　　师：这个问题好，让我们进行一次有意思的咬文嚼字。

　　——

　　师：大家都认为老人不累，我倒不这么以为。你能说服我吗？

　　生：扫天游峰这已经成为老人的一种习惯，习以为常了。

　　生：因为老人为游客提供了服务，方便了大家，所以他感到乐滋滋的。

　　生：老人的身体健康、硬朗，扫扫地算不了什么。

　　生：老人爱着天游峰，他总是以苦为乐。

　　——

　　师：课文里说“30年后，我照样请你喝茶！”30年后，老人就100岁了，这怎么可能？

　　生：会的，老人热爱运动，而生命就在于运动。

　　生：有可能，这里的环境太好了！

　　生：因为老人很健康，他希望为人民服务的时间多一些。

　　生：关键在于老人的性格开朗、豁达。

　　——

　　师：“这——笑声，一直伴随我回到住地。”笑声以后就没有了吗？你能将这句话改一改吗？

　　生：这——笑声，一直伴随我一生一世。

　　2.2 通过理解与思辨，激发“深度学习” 鼓励学生在理解的基础之上进行批判性学习，建立鼓励批判和质疑的评价机制，使学生在思辨中加深对知识的理解，通过表象看到问题的本质，在师生和生生质疑中催生高阶思维，学生在思辨中增加思维的深度和思维的广度。在思维的发散过程中能实现新旧知识的关联及有机整合，从而实现知识的有意义建构。在理解基础之上的思辨还能实现知识的迁移与应用，在实际问题的解决中更能让能力得到有效的提升[3]。

　　生：这——笑声，一直萦绕在我耳边。

　　生：这——笑声，一直伴随我度过自己的人生。

　　【评析】：“课堂应该是学生知识发展的乐园，是学生能力提升的殿堂。它要使学生经历由不知到知的过程，从不会到会的过程，由不能到能的过程。”老师在教学中有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题，“老人累不累”、“他能活到100岁吗”等等，实质上，这就是有效的探究性学习。也正是在这样的探究性学习中，学生的思维才插上了想象的翅膀，并使得他们在放飞思想的过程中有所领悟和体验，有所提高与发展。

　　片段二：充分地说——给学生一对自信的翅膀

　　师：天游峰的扫路人是一个怎样的人？读读你最受感动的句子，并说说感动的原因。

　　生：我觉的他很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。”

　　生：褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。“运动鞋”也能说明。

　　生：我认为老人身体很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”这几个词语可以说明。“精瘦”，说明他身体结实，是长期扫路锻炼的结果。

　　生：课文第四节的描写让我感动。从这一段话中，我感受到这位老人的热情好客。他与作者素不相识，却像招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏热茶。

　　师：烟是介绍信，茶是连心桥。老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。

　　生：最让我感动的是老人说：“不累，不累——”他说得轻轻松松，自在悠闲。这说明老人不怕苦，不怕累。

　　生：我从第十节：“老人摇摇头——我能舍得走吗？”老人的话说明他爱大山，离不开大山。

　　生：“30年后我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。

　　师：刚才我们与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，可以对老人说，也可以对自己说。好不好？(好)从你们响亮的回答声中，我听出了你们的自信！

　　生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。

　　生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。

　　生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。

　　生：他乐于付出的精神感动了我，他那乐观、自信的生活态度震撼了我。天游峰的扫路人——你不平凡！

　　生：平凡的一生，平凡的岗位，你总是在用扫帚谱写你乐观的态度，雕刻你自信的精神。你热爱生活，生活也热爱你！

　　生：扫声悠悠，是您在为大山生灵奏响的赞歌；风吹鸟鸣，是大山在赞叹他坚持不懈的精神。你值得我们尊敬!

　　【评析】：课堂是学生主动学习的场所，课堂上理应让学生畅所欲言，自主互动。要在学生、教师、文本的对话中，让学生充分地说，说出自己的所知、所想、所思、所悟，并借此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识和习惯。而这一切的自主、互动都离不开孩子们课堂上饱满的热情，都离不开孩子们课堂上十足的信心。在这一环节中，教者就是通过品味语言文字，实现与文本的充分对话，从而逐步走进扫路人，并试着用自己的语言来表达自己独特的阅读体验，感悟老人的乐观、自信、豁达开朗的人生态度。从而让老人的形象在学生心中丰满起来。可以说，课堂中，老师始终给孩子一对自信的翅膀，让孩子在课堂中飞的更自由、更快乐。