何敏湖南省宁远县第八中学

　　妙用导入激活英语课堂教学

　　何敏
湖南省宁远县第八中学

　　我们许多老师往往都喜欢按常规的套路来导入新课，解决单词，朗读课文，逐段讲解，逐段翻译，一整套下来，一篇课文便学习完毕，一课如此，下一课还是如此。这种课一开始就成一首动听的催眠曲。而要想激活课堂，那就要找到激活课堂的“击水之石”。我粗浅地认为充分运用好信息技术手段科学，寻找到精彩绝妙的导入点，作为有限的突破口和横断面，就是这个击水之石！一个好的导入，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。

　　一个好的导入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。导要导出“活力”，正所谓“一石激起千层浪”好的导入使得学生对课文产生了强烈的阅读兴趣，后面的教学也就迎刃而解了。以下是本人常用的几个艺术的导入课堂方法：

一、媒体导入法

大多数学生都很喜欢唱英文歌曲，它能帮助学生更有效地记住单词、句型的作用。因此播放学生们喜爱的歌曲，借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，就能使学生在唱、念、动中轻松愉快地学习、体验和运用英语。比如，我教I’ll help clean up the park时，会先播放歌曲、动画为学生营造了一个色彩缤纷，动静相宜的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发思维活动。

二、图片导入法

使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，达到直观的教学效果，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。《新标准英语》教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。也可以用挂图、剪贴画、

　　简笔画、幻灯、照片等。如在教学七上My family时，我用多媒体出示《家有儿女》的剧照,问：What’s this？Do you know them？引导学生用英语谈论关于家庭成员的话题。这既是学生运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行沟通的过程。这样的过程可以帮助学生复习旧知识，提高他们运用英语进行交际的能力，同时又有利于他们通过交流增进彼此之间的了解和友谊。又通过介绍自己的家庭成员使得学生们十分感兴趣，于是全班的注意力都集中在了一起，学生们都能很快掌握所教的知识。再如Unit5学习进行时态时，我们就可从他提供的活动场景图片导入教学。又如Unit 12学习祈使句表达校规时，我们运用对1a图片的讨论就可以很好的导入课题，学生们通过讨论同时很好的掌握了相应的重点祈使句。

三、谈话导入法

谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。教师可以利用新课开始前的几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。可以通过对话表演表示意义的词汇和短语如：pardon,excuseme等。在种种形式多变的“铺垫式”导入中，学生的学习兴趣增强了，参与热情提高了，英语学习氛围变浓郁了。随着活动的开展，新课的学习自然地导入，效果比单纯的“Matching”有趣得多。

四、背景知识导人法

背景知识导入有助于引导学生正确理解新材料，畅通思路，还能提高文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉英语国家的文化习俗、生活习惯等，在学英语过程中常会感到困惑，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新课相关的背景知识，或者引导学生通过互联网搜寻有关知识。

五、复习、预习提问导入法

创设问题情境是激发思维的有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。教师在课前布置预习内容，在课堂上有针对性地提问，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，使学生不自觉地进入学习状态，对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

　　当然，具体到每一节课，我们并不能千篇一律地将文本归入某一类来寻找切入点，教师必须仔细解构教材，充分权衡学生，找到一条切实可行的途径。看看最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？

　　寻找课堂的切入点，其目的不只是为了读懂文字，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。因此，选择教学切入点也需注意一些细节：

　　（1）切入点要别具匠心。越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。

　　（2）要透辟深刻，切点中肯。教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。

　　（3）做到点面结合。由点到面，勘探式地逐渐深入地把握文本内容。

　　（4）巧设悬念。学生心灵中如火的热望，往往表现在强烈的好奇之心、求知之欲与探索之志，悬念往往会让他们去追根求本，究底穷源，去探索知识，发现规律。

　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的新课导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。只要教师能针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。