李蒙蒙浙江省永嘉县桥下镇第一小学

　　小学美术作业评价方式的“灵活化”

　　李蒙蒙
浙江省永嘉县桥下镇第一小学

　　美术作业在我们美术课中是不可或缺的一部分，也是每堂美术课的高潮部分。因此，美术作业的评价方式设计越来越受到美术教师的重视。笔者在平时教学实践中采用了自评、互评、师评三者结合，鼓励性评价，展览评价，再评价，成长档案等作业评价方式。

　　美术作业；评价方式；灵活

　　作为一名美术教师，要善于捕捉、挖掘学生的每一个闪光点，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，体现出发展性评价的人文关怀，给予学生正确的评价，对学生的发展产生积极的影响。

　　美术作业的评价方式可以灵活多样，这样更能激发学生对美术学习的兴趣。为此，笔者在教学实践中进行了一些思考，尝试了如下几种评价方式：

一、采用自评、互评、师评三者结合

多主体评价传统教学中的评价往往是教师“唱主角”，学生的评价权利经常被忽略，更不用说学生评价能力的发展了。但是我们的评价活动也不能仅仅为评价而评价，不提要求，让学生自由发挥，一味的让学生脚踏西瓜皮，滑到哪儿是哪儿，抓不住评价的要害，也是不可取的。在教学评价中，教师可引导学生对自己的作品进行评价：“你对自己的作品是怎样评价的？”“你认为你的作品好在什么地方？”“不足之处在哪方面？”培养学生的自主评价能力。同学之间互评可围绕“这件作品的闪光点在哪里？”“小作者平时的学习态度、知识技能、创造思路等方面有哪些值得你学习的地方”等等问题进行讨论交流。在同学互评的过程中，如果有什么疑问或想了解的地方，还可以点击小作者，请他谈谈自己的感想和体会。

　　学生在与同学作品的欣赏对比中，清楚地看到了自己的优点和不足，审美能力也会大大提高。教师也应适时参与评价，让学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，就会增强学习美术的自信心。

二、以鼓励性为主的评价

鼓励性的评价方式是教师根据教学目标的要求、学生的作业情况分别盖章加以鼓励，如“聪明”章用一颗红心表示，“进步”章用大拇指表示，“创意”章用一颗星星表示，“色彩”章用调色盘表示，“构图”章用一支铅笔表示，并写上几句相应的肯定性评语。学生之间没有了等级之分，评价标准相对来说比较宽松，可以使不同水平的学生都有获得成功体验的机会。印章奖励再加肯定性评语，既保护了学生的自尊心，又有利于提高学生的自信心，同时学生通过老师的评价，及时看到自己的长处和不足，从而进一步明确学习的努力方向。

三、展示型评价

展览过程是培养学生综合能力的过程。教师可以利用学校一切可利用的资源展出学生美术作品，如分为时间段（课后、期中、期末），在不同的地方（教室内、外墙、宣传橱窗）进行展出。美术作品展览会的形式要生动活泼。比如把课堂作业贴在教室后的展板上，还可以以个人画册、公布校园网站等方式进行展出。展览评价能让学生之间相互观摩、相互交流，有利于激发和提高学生对美术学科的兴趣。

四、再评价

当学生对原先的作业评价结果感到不合理或有偏差，不同意时，应该给学生提供机会，让学生自主地向老师和同学说明理由，可以重新评价，即“再评价”。一次，学生完成了主题为“书包”的作业，其中有一幅作业看不清画得是什么，看上去乱七八糟，笨拙的线条构成了一组奇怪的造型，说书包却不像书包，因此在同学互评中时大家对他的评价很低，可这位同学并没有觉得尴尬，却信心十足地说：“这是我发明的新书包，别的同学的书包都没它本事大，我认为我应该得五颗星。听到他这么一说，我和同学们也来了兴趣，想听听他为什么这么自信？”于是我就耐心地问他：“老师看不明白你这么多的线条组成的书包，同学们也没看明白呢，你能给大家讲讲吗？”他有些兴奋地说：“我的书包的本领可多了，想去哪都行。想飞上天，想到海底游。遇到火灾水灾它还是一个救生器呢……”只见这个学生讲得滔滔不绝，眉飞色舞的。经他描述后，他画中的每一条线条仿佛活了起来，同学们也纷纷点头表示同意。我不由得佩服他的想象力和创新力，同学们也给了他热烈的掌声。

五、以学生美术成长档案的形式评价

学生美术档案评价是为学生每人设立一只档案袋，而这个档案袋的封面，让学生自己设计，绘制，这也是让学生看到自己设计的封面，知道这袋子是自己创作的作品，会去珍惜。档案袋里存入学生在美术学习上获得的各种成长体验，包括学生自己认为满意的美术作业，课外创作的美术作品，获得的美术方面的荣誉等等。档案袋评价是学生作业评价由短期甄别转向了纵向评价，重发展，注重的是过程评价，充分体现了为促进学生发展而评价。档案袋评价中可以设置主题，让学生成为自身发展的主体评判者之一，改变以往教师为学生成长过程的主要资料收集者和评价者的单一模式，让学生、同学、教师、家长共同参与评价等多主体开放性的参与，让学生通过在收集、整理、欣赏、完善自己作品和充实档案过程中，不断提高自己各方面的综合能力，提高学生的审美能力，增强学习美术的信心，获得成功的喜悦，为学生的全面发展奠定基础。

　　自然，另外还有多种多样美术作业的评价方式。课堂上的面批；课外批阅；评语式的评价法；设立美术走廊的评价法。现在计算机的普及，我们还可以采用网上批改式，把学生的作业传到网上，建立学生博客群，让大家去点击、欣赏、评价等等。美术作业的评价方式有很多，形式不一，我们的评价可以根据学生的年龄特点加以设计，如低年级可以带有一定的趣味性，中高年级带有一定的思考性，另外在同一学习时期不同时段，根据需要也可调整评价的形式。

　　在新课程标准的理念下，我们教师要让美术作业评价更加科学，适合学生，确保作业评价在促进学生发展中发挥应有的作用，使学生的每幅作业都富有个性，使每位学生都能体会到成功的喜悦。