王巧玲河北省无极县实验学校

　　创设情境提高初中思想品德教学质量

　　王巧玲
河北省无极县实验学校

　　教无定法，贵在得法。情境教学能够吸引学生更多的注意力，使学生产生积极的学习心态，这对于教学效果的提高与学生能力的培养具有极其重要的作用。我们在今后的教学中要深入研究与实践情境教学法，让思想品德课教学更加精彩。

　　初中思想品德；教学；情境；质量

　　新课程标准也明确提出：在教学中我们要遵循学生身心发展规律，根据各学科的学科特点，灵活地运用不同的教学策略，加强教学的直观性与形象性，为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生积极地参与到教学中来。

一、营造师生平等的情境教学气氛

师生平等是初中思想品德课堂开展情境教学的重要前提与基础。我们这样设想，专制而高压的课堂气氛能否真正适合于情境教学？教学实践告诉我们，唯有实现了师生平等，才能促使师生间更加情投意合，也就能让学生们更加快乐地进行学习，从而更好地追求进步。比如，新学期刚开始，我们学校就分配给思想品德学科一个办橱窗板报的任务，但是我带的是初一新生，他们以前几乎没有接触过这项工作。当班级中的思想品德课外小组得到了任务之后，就有学生来向我求救：老师，学校让我们出橱窗板报，主题是宣传思想品德学科的特色，我们不知道该怎么办，希望您能帮助我们。昕到这话后，我立即计上心来：帮当然可以帮，但我只能在你们搞好以后加以指导，别的就无能为力了。其后，学生们就各自行动了起来，我全程都没有插手他们的工作，但一直在暗中观察。几天后，他们完成了任务之后兴致勃勃地来请我指导。我看了之后觉得虽然内容尚不够充实，色调也存在诸多不足，但毕竟是他们亲手制作而成的，因此，我进行了充分肯定，并指出假如下次某某地方进行修改，效果会更好。这样的几次指导之后，橱窗板报的质量变得越来越高，而师生之间的平等所带来的并不仅仅只是办板报的成功，更是展示出了学生们的学习精神和自主意识。

二、构建情境教学的有效方式

众所周知，教学过程主要包括三个部分：课前导人、课中讲解、课后练习。下面从这三个方面讲述本人对构建情境教学模式的实践尝试。

　　1.课前。

　　用好学生资源。时代瞬息万变，思想品德教学要做到与时俱进，肯定不能脱离时事。要引导学生主动去关注时事，又要让学生迅速回到课本知识点，“形散而神不散”，行之有效的方法就是用好学生资源所提供的情境。为此，在思想品德课教学中设置“课前三分钟”便可一举两得。“课前j分钟”是这样操作的：学生按学号轮流开讲，提前一周让学生白行准备，内容是时政热点，重点是学生对这一时政热点的评论，要求评论尽可能切中知识点。也就是让学生提供情境，并指导学生学会用知识点来分析材料，而教师大可实行“拿来主义”。

　　2.课中。

　　用尽课件资料，为了让学生学到并学好知识，课中的情境教学至关重要。多数情况下，教师的做法是针对不同的知识点设置一个个不同的情景，这样容易导致情景过多过乱。因此，在教学当中，将资料用尽是一个不错的办法。例如，在讲“财产留给谁”这一部分时，教材第一目提供了晓军的材料，为了让学生更连贯地掌握知识，把第二目和第三目的内容以晓军为主人公进行编排，共提供了五集的情景剧场。学生随剧情的跌宕而兴味盎然，还积极思考问题，效果非常好。

　　3.课后。

　　用透练习材料。课后练习一般分两种，一种是直接考查知识点，一种是考查对知识点的运用。前一种缺乏灵活性，因此用后一种的居多。要考查知识点的运用，提供材料必不可少，而提供材料的过程就是给学生提供与知识点相关的情境，这是教学过程的后续内容，能强化所学知识，也较为重要。所以教师要精选情境，用透练习材料。例如，在讲完“财产属于谁”这一部分后，为了让学生懂得财产的归类、什么情况下属个人合法财产、财产所有权的含义，我让学生做了这样一道题：材料：张先生的一天（略）。问题：①在这一天中，张先生接触的财物中，哪些属于其合法财产？哪些不是？为什么？②他对自己的这些合法财产都行使了哪些权利？

三、情境教学要注意的问题

1.设置的情境应尽量是正面的。

　　初中学生的自我意识不断增强，在心理和思想上还很不成熟，是非观不明，自我控制能力欠缺，容易滋生逆反心理。如果设置的情境是部分学生身上常发生的一些反面的东西，这样就可能被部分学生看作是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面，导致他们对教学过程进行抵制。这样会激化师生问的矛盾，最终将导致学生对我们的教育产生逆反心理。所以教师要尽量设置正面情境，做到有的放矢。但对学生中存在的问题也应加强教育。

　　2.情境教学不能走过场搞形式。

　　情境的创设、探究应贯穿于情境教学的全过程，情境展现的方式是多种多样的。这一过程需要教师的精心策划和组织，情境的展现、活动过程的组织、知识的衔接等环环相扣、相互协调，忽略其中任何一个环节，都将导致情境教学流于形式，这样就难以实现过程的探究，也难于完成结果的认知。

　　要使思想品德课活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。在教学中，我们要创设情境，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机，提高学生参加学习活动的积极性，进而达到提高教学质量的教育目标。

　　[1]韩宏伟.初中思想品德情境教学初探[J].学周刊a版，2013，（4）：102.

　　[2]杨仲华.初中思想品德课情境教学浅议[J].新课程学习·上旬，2014，（6）：36.