牛志伟河北省固安县渠沟乡中学

　　运用议论法提高课堂教学效率

　　牛志伟
河北省固安县渠沟乡中学

　　本文就议论法在初中语文教学中如何运用，如何组织学生进行议论，运用过程中存在的三个问题及原因进行了总结分析；初中语文教学中议论法的运用，有利于学生多方面接受信息，多角度思考问题，促进学生神经系统的活动，培养学生的思维能力，有利于开发学生的智力。

　　运用议论法；选题；引导；总结归纳

　　议论法在语文阅读训练中应该受到重视，因为现代教学论非常重视信息的多向交流和发挥学生的主体作用。通过议论，师生之间、学生之间互相切磋，互相启发，可以多方面接受信息，从多角度思考问题，英国哲学家摩根就特别重视议论的方法，他说：“讨论锋如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺，将使思想锋利。”由此看来，阅读训练中恰当的运用议论方法，不仅使学生加深对课文的理解，而且促进学生神经系统的积极活动，有利于培养学生思维能力，有利于开发学生的智力。

　　在课堂上运用议论的方式组织教学，应该是灵活多样的，应该是有组织的，课堂上的议论本着方便易行的原则方式一般有：同桌同学议论，学习小组议论，全班同学议论等。究竞采取哪种方式，这要看训练的目的和问题的大小、轻重，难易来决定。其实，全班同学议论这种方式，是多数教师经常用到的，教师提出问题后，让学生读书，思考，小组讨论后，让学生举手自由发言，各抒己见，这就是全班学议论的方式。这样，信息在全班范围内得到交流，达到认识不断深化，逐渐全面，最后形成共识，解决问题的目的。议论的成功与否，关键是教师是否充分发挥了主导作用，教师的主导作用体现在以下三个方面：

一、选题得当，激发学生兴趣

要议论的题目首先应该是学生感兴趣的，有一定相关知识基础的。如果是过于浅显的，有问题明摆着答案的，也好理解，偏让学生议论一番。学生当然不会产生兴趣，这样的议论是没有价值的，也是不必要的，相反，如果提出的问题过于笼统，过于深奥或没有相关知识基础的，学生自然议论不起来，这两种原因造成议论冷场，议论法教学不成功。

　　因此，在组织学生议论时，提出的问题应避免盲目性，防止过深过浅，这就需要在备课时下功夫，做到吃透学生、吃透教材，精心设计问题。在讲《变色龙》一课总结全文时，为了引导学生对主题的再认识，提出这样一个不深不浅的问题，课文最后，警官裹紧大衣走了，在场的群众“对着赫留金哈哈大笑起来”。那群人笑的含义是什么？这个问题的提出独具匠心。提出这个问题，是在学生对课文内容了然于心之时，要回答这个问题，学生已经有了相关知识做基础；而且提出的问题是学生不易发现但涉及对全文内容的一个关键问题，这样极易调动学生产生探讨的兴趣，所以问题一提出，学生马上处于愤悱之中，发言积极，讨论热烈，最后达成共识，学生的思维品质受到了一次良好的训练，阅读能力得到一次有效培养。

二、抓住时机，及时引导

课堂上的议论往往出现这样的情形，学生对课文中的某一个具体问题，认识不同、观点各异，各抒已见，争论不休。在这种情况下，教师怎么办？需要教师发挥其主导作用，抓住要点与时机，及时引导，把学生的知识统一起来，这是教师的一种教学机智。除此之外，课堂上的议论有时限于学生的知识水平，分析能力，对问题的理解往往是浮浅的或不准确的，这种情况下，更需要教师的教学机智，更需要教师过硬的基本功底。

　　如训练学生编写情节提纲时，以《狼》一文为例，编写了两个情节提纲：一是遇狼——喂狼——避狼——劈狼；二是跟踪——穷追——威逼——被劈，然后让学生议论这两个情节提纲哪一个好。要分辨，就要思考，要思考就要研究课文，学生对问题很感兴趣，经过热烈的讨论，有的小组认为第一种好，有的小组认为第二种好，作.为教师应马上意识到，学生之所以意见不统一，关鍵在于考虑问题的角度没选准，于是引导说：你们看两个提纲是以誰为主角的？一句话，学生茅塞顿开，前一个狼是主角，后一个屠夫是主角。趁热打铁，进一步追问：两个提纲是不是有最好的？学生们经过简短的讨论，统一了认识，得出正确答案，第二个提纲好，因为本文的题目就是《狼》，当然狼是主角。

　　面对学生的水平，运用议论这个教学手段，教师对问题的设计及议论过程中的引导是恰到好处的，通过教师的引导，学生的认识逐步深化，通过教师的循循善诱，引导学生认识到位，逐步深化答案，随之驱于完美，因此，组织学生议论，教师的及时引导是非常有必要的。

三、总结归纳

当学生议论的积极性调动起来后，议论中看法有分歧，教师要及时引导，议论中认识有时浮浅，教师要善于引导。此外，更需要教师精于归纳总结，如《死海不死》一课，让学生议论趣味性表现在哪些方面时，学生意见非常多，很零散，意思相同，表述不一，而且不全面，如果继续讨论，时间上不允许，这时，当机立断，抓住要点概括四点：（1）题目包括一对矛盾词语，引人入胜；（2）行文中多处设疑，引人思考，激发好奇心；（3）引用传说，故事，饶有兴趣；（4）表达生动，可读性强。通过归纳总结，使学生在议论中零散、表述不一和意见，条理清晰，观点明确，简明扼要，便于理解记忆，遇到以上情形时，如果没有教师的精辟评价、归纳总结，议论的结果绝不可能达成共识。

　　综上所述，中学语文教学在运用议论这个教学手段时，要注意选题得当，及时引导，归纳总结，只有这样，议论这种教学手段才能真正起到提高课堂教学效率的作用。