张碧华福建省莆田第十中学

　　提高思想政治课备课有效性的建议

　　张碧华
福建省莆田第十中学

　　备课是教师上好课的前提条件，有效的备课要求教师在教育观念、方法、内容以及自我提高等方面进一步转变，教师备课的过程，也是教师提高知识水平、教学能力和总结教学经验的过程。教育对象的变化、知识的发展、及教学效果的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的，那么，怎样才能备好思想政治课，提高备课的实效性呢？下面结合本人的教学实践，谈几点建议。

一、备好教材，钻研教材

教材是学生学习的专用书籍，是教师备课的重要依据，对教材进行准确的把握是备好课的基础。教师必须努力钻研教材，以教学大纲为基准去整合教材，拓展教材，按教材的课、节、框题、阅读资料、复习题等整合与利用各种教学资源进行备课。重视理解教材的基本观点、基本概念和基本原理，因为思想政治教材中的很多观点、概念都有其特定的内涵，教师必须了解透彻，尽量做到全面深刻的理解，才能准确讲授这些知识，确定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感价值观目标，确定好教学重点和难点，对教材的重点、难点认真研究，深刻理解、准确把握教学重、难点，进而确定正确的教法和学法，这样才能在教学中突出重点，突破难点，帮助学生掌握所学的内容。

二、备好学生，凸显学生

学生是是学习的主体，备课必须根据学生的实际，只有弄清学生的思想状况、接受能力、思维习惯、学习方法、认知水平以及对教材内容的已知程度，教学才能因材施教、有的放矢。备课时要关注学生，要尽可能地为学生创设宽松和谐的学习环境，尽可能多安排一些学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中多一些体验和经历。

　　同时，不同班级的学生会有不同的的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，在备课时要有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的问题，供学生有选择地做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习活动中有所收获。

三、备精教法，授人学法

最佳的教学方法，对提高教学的有效性无疑是举足轻重的，如何组织教材，加强对素材的搜集和整理，选择哪些有效方法提问，以激发学生学习兴趣，引导学生思考，突出重点、突破难点，这些都需要教师在备课中潜心钻研。

　　（1）教师精心设计的教学方法必须紧紧依据每课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，立足于转变学生思想，引导学生学会如何从学习生活中获取自己所需的资源以提升自己素质，强调以学生自主、合作和探究方式作为学习的主要方式，调动学生的学习积极性。

　　（2）教师在选择教学方法时，不能仅仅根据教学方法本身的特点，而应从教师自身的素养出发，选择与自己个性、特点相适应的教学方法，这样才能更好地发挥教学方法的作用。例如，形象思维能力较高的教师，可以采用生动形象的语言把问题的现象、事实描绘得生动具体，然后从事实出发，由浅入深，揭示事物的内在规律；而善于运用直观教具的演示与讲解相配合的教师，应该引导学生学会仔细地、有目的地观察，再讲清问题，扬长避短，发挥个人优势。

　　（3）教师不是机械地按原先设定的一种思路进行教学，而应在当时课堂特定的动态环境下，根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与，自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。

　　教师在备课过程中，不仅要备精教法，还要授人学法，解决好学生怎么学的问题。研究学习方法也是为教学目的和教学内容服务的，是教师和学生共同完成教学任务的途径和手段，也是学生掌握知识的桥梁。在日常教学当中，指导学生常用的学习方法有预习法、读书法、复习法、图解法等。

四、备清结果，引导反思

孔子日：“学而不思则罔”，反思才能进步，小思小进，大思大进，不思不进。教师在备课中必须考虑引导学生不断反思自己在学习过程的每个环节，学会总结经验和教训。只有这样才能不断提升自己。如何引导学生对自己的学习进行反思呢？首先是引导学生明确反思什么？依据新课程标准学生的学习应该包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等三个主要方面。因而教师备课时同样必须明确引导学生反思自己对认知内容掌握程度、认知水平、认知能力的提高程度；反思自己对获取知识方法、探究解决问题方法的认识和掌握程度；反思自己对社会客观存在的种种现象及事物的感受、情感、态度、价值观的提升程度。其次教师备课时必须考虑以什么样的教学形式才能引导学生学会反思。比如根据政治学科的特点，可以尝试课前5分钟时事播报，让学生课后自找感兴趣的时事材料，每节课前轮流一位同学上台进行5分钟时事播报，后学生之间就播报内容进行讨论，教师进行点评。这就是一个极好引导学生学会反思知识掌握程度、知识应用能力、感情、情操、价值观极好的方法。

　　教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程，教师唯有通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法、学法、和教学设计，只有这样才能寻求到最佳的备课方式，提高备课的实效性。