赵江涌石家庄职业技术学院公共外语部

　　以赛促学通过技能大赛加强学生英语学习

　　赵江涌
石家庄职业技术学院公共外语部

　　高职院校英语教学的主要目的是培养高技能的应用型人才，突出职业能力的培养；要以培养学生语言应用能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力。英语技能大赛的开展，旨在提高学生英语的实际操作能力，侧重语言的使用化，同时对于公共英语的课程改革，也能起到有力的促进作用。

　　技能大赛；课程教学；公共英语

　　近年来，随着高职教育改革的不断深入以及高职英语教学的不断深化，如何培养具有实际操作能力的人才成为了众多高职教育者的一个难题。而作为基本的交流以及应用工具之一的英语更是成为了难题中的难题。

一、高职英语面临的难题

随着市场经济的国际化以及多面化，公司、企业对于英语技能型人才的要求也越来越高，对于语言的应用，沟通，使用以及掌控提出了更高层面的需求，而大多数的毕业生在毕业时普遍的问题是英语技能根本达不到所需的要求，甚至连最基本的要求也难以满足。主要体现在以下几个问题上：（1）所学知识与所需能力的脱节。课本上的知识无法满足日常工作的需要，导致学非所用；（2）重理论，轻实践。学生的英语理论水平很高，但是听力和口语却处在小学生的水平，实践能力差。（3）语言运用与表达欠标准。在不同的场合以及不同的环境下，语言的灵活运用性欠佳，格式套用的思路普遍存在。

　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2）中指出：“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。按照实用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文科学与技术教育相结合，教学内容与教学方法、教学手段改革相结合。”可以这么说，学生所学知识和技能的实用性和针对性是职业教育的生命线，是毕业生就业的主要砝码。由此，职业教育课程的课程内容要突出实用性和针对性，它应该是以“就业为导向”，以“工作任务为中心”，以“工作岗位所需要的知识和技能”为切入点，构筑学生的知识、能力体系，更好的融于自己的工作岗位，成为工作需要的人才。

二、英语技能大赛

目前，我国举行的各类英语技能大赛是配合高校的英语教学而组织的应用语言学实践活动，其宗旨是倡导英语交流，提高英语技能，培养英语听说兴趣，提高学习者英语学习的综合技能。我院目前组织的英语技能大赛包括以下三项：全国大学生英语知识竞赛，全国高职高专英语写作大赛以及省里的“世纪之星”英语演讲大赛。这些技能大赛的比赛形式与目前学生所学的课本有所联系，但又脱离课本，更加注重语言的实际运用和操作。

　　以全国高职高专英语写作大赛为例，该技能大赛以英语写作为比赛内容，涵盖了应用文写作，日程安排，产品介绍，职场面试，商务英语以及常见话题，而这些正是课本所要求学生经过英语学习必须掌握的。不同的是，这些更注重于实践，注重于实际英语运用中出现的突发问题以及相关的解决办法。

　　可见，高职高专英语写作大赛的形式正好契合了高职高专英语课程的教学目的。学校通过组织学生参加此项赛事，不但可以了解业界前沿，提升学生的英语学习能力和水平；同时英语技能大赛也相应的影响了教学目标、英语课程体系和培养方式等等诸多方面的英语课程教学改革。

三、英语技能大赛对高职英语教学的促进

1.促进教学理念的转变。

　　高职英语技能大赛的比赛题目采取了字谜、演讲、中西方文化知识问答、英语写作等相结合的方式，要求学生充分发挥听、说、读、写等实际能力，来完成既定的题目。教师在缺乏真实的语言环境、学生水平不一和课堂教学课时有限等客观困难中，既要传授有用、实用的基础知识，又要培养学生实际语言应用能力和语言交际能力，确实对教师有着巨大的挑战。技能大赛的开展，不但成为了第一课堂的有力补充，同时也可以使得老师能够及时转变教学理念，不断改进教学课堂，加强英语的实践以及灵活运用。

　　2.促进教学设计的完善。

　　所谓“教法大于内容”，好的课堂设计不但可以使教学事半功倍，而且对于提高学生学习积极性，拓宽英语课堂有着重要的作用。由此可见课堂设计的重要性。以全国高职高专英语口语大赛为例，其比赛内容从脱稿发言到情景交流，比赛形式的主题都与学生将来的职业能力息息相关。这就要求高职教师在进行课堂设计的时候，能以职业能力为基础设计职业标准，并以职业标准为蓝本进行教学计划，编写课程教学大纲，彻底打破语言为基础的课程设计模式。

　　3.促进教学评价模式的改进。

　　高职英语技能大赛虽然不是目前高职学生必须参加的大赛，但是其检验高职学生英语应用能力的终极目标是显而易见的。高职英语教学中也应该改变传统的一纸考试定乾坤的终结性评价模式，改进学生学业评价体系和方法，将形成性评价和终结性评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合，突出听说能力的考查，强化学生平时学习的管理和监督，调动学生的学习积极性，促进学生在听、说、读、写以及译等方面的全面发展，促进高职英语教学质量的提高。

　　4.促进自主学习。

　　高职技能大赛强调学生的英语综合运用能力，仅仅依靠课堂时数是远远不够的，积极鼓励学生结合课堂教学进行自主学习是很有必要的。目前最为有效的方式就是基于计算机网络的自主语言实践。网络以其丰富的信息资源为学习者提供了广阔的学习空间。学生择其所需，学习因而也就有了动力。学生可以利用各种听力网站和英语学习网站，自主的训练自己的听写，阅读，写作等等英语语言能力，了解最前沿的、最新的语言词汇发展动态，以及外国的风土人情，文化背景和语言习惯等，对于引导他们的英语学习，提高英语兴趣，有很大的帮助作用。相学生推荐一些好的英语学习网站并设置一些与学生用英语进行互动的时间，这些都是高职学生可以采用的自主学习方式。

四、高职英语教学面临的困难

高职英语技能大赛的开展开启并推动了高职英语教学的改革和创新，但是真要将技能大赛落到实处，还有很长的路要走，同时我们也面临着很多的困难。主要体现在以下两个方面：一是高职院校的英语大班授课在一定程度上限制了课堂交际的有效展开，不能充分调动学生学习的积极性和创造性，并不能达到人人参与人人受益的效果。而且大班教学既容易形成以教师讲解为主的传统教学模式，使学生成为被动的学习者；也有可能过分注重小组的学习操练，使得教师不能控制课堂教学进度的情况。

　　再者则是网络自主学习与课堂教学相脱节，课堂教学不能与学生的自主学习有效的结合。老师课上教的内容与学生网络上学的东西关系不大或者根本没有关系。结果学生不能两头兼顾，影响了学习效果。如何开发出一套行之有效的高职学生自主学习软件，如何对学生自主学习进行督导和检查，反馈和监控也是亟待解决的问题。

　　[1]刘豫东：《技能大赛在职业教学中的作用》，才智，2009-11-25

　　[2]梁乐怡：《以技能大赛促进中职英语教学改革》，广东教育，2011-07

　　[3]郑少凡：对英语技能竞赛与英语教改相促进的探索[J]，中国电力教育，2010-07.

　　石家庄职业技术学院2013年度院级科研课题

　　课题编号：13YQ1004

　　课题名称：以赛促学加强英语技能大赛对学生的学习促进作用