陈术琴重庆市合川区南滨路小学

　　小学语文教学中如何运用情感教育

　　陈术琴
重庆市合川区南滨路小学

　　近年来，部分青少年漠视自己、轻视他人生命，表明他们心中缺少爱、缺少善良、情感冷漠。新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。语文教学无论从学科性质还是学科教材上，都有着进行情感教育的得天独厚的条件。鉴于此，本文对如何在小学语文教学中进行情感教育进行了探讨。

　　小学语文；情感教育；情境

　　新课标要求语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。因此，我们每一个教育工作者都应该自觉地、有意识地站在育人的高度教书。这对于提高人才素质，适应现代化建设的需要，是至关重要的。

一、小学语文教育中情感教育的重要性

小学语文教学最根本的目的就是培养学生的听、说、读、写能力，更好地服务于语言逻辑以及文化知识等。教师在努力完成这个目的的过程中，始终和学生进行着情感交流。事实上，教师是将知情意传递给学生。因此，教师必须做到以情传意，情景相融，只有这样，才能创造出更多的审美情景。教师也可以和学生通过情感进行交流，达到思想上的共鸣，利用多种形式来完成情感教学。素质教育的核心内容是情感教育。然而，素质的关键就在于内化，而内化最主要的就是情感的形成以及习惯的养成。所以，在小学语文教育的过程中，教师要从根本上提高素质教育，而素质教育中情感教育是关键，因此，要非常重视小学生的情感教育。

二、语文学科教学中运用情感教育的目的

语文，是社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的语言工具。它既是语言文字使用的规范性工具，又是一种文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。专家学者们历来对语文学科的性质众说纷纭。但是总的目标可以确定：语文学科是学好其他学科的基础。语言作为一门艺术，语文教学活动就是学生在教师指导下，在语文实践活动中，学习语文知识，培养语文能力，熏陶思想感情，发展个性，塑造人格的过程。情感教育作为教育的组成部分，语文学科又是交际工具，是培养学生的情感的重要阵营，所以，在语文教学中运用情感教育，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生爱憎分明，是语文教学的重要任务。

三、语文课堂运用情感教育的方法

1.创设情境，引起学生情感共鸣。

　　作为小学语文教师，在教学过程中，可以根据课程内容，通过录音、录像、幻灯、插图、环境布置等手段为学生创造特定的环境，渲染特定的气氛，以达到预期的教学目的。比如，实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等均不失为营造体验情境的良好方式。教师在教学时，如果能绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，从而自然受到情感的熏染。

　　2.深入备课，挖掘情感教育素材。

　　对小学生进行道德情操的培养，教材就是最好的工具（特别是语文教材）。人教版教材中所体现的浓浓的人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受着真善美的思想。如一年级语文教材下册所选的二十多篇课文，短小精悍，与儿童的学习和生活贴得很紧，充满了童心童趣。所选课文除了对学生进行热爱祖国和大自然的教育以外，更重视对学生自身素质发展的教育，旨在通过一个个有趣的小故事让儿童养成良好的品格，在学习知识中学会做人。因此，作为语文教师，要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，对学生进行某一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。

　　3.加强朗读，以读传情悟道。

　　《语文课程标准》要求低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。因此，朗读是低年级语文教学的一项重要任务。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如《小熊住山洞》一课，我在教学时就充分发挥了朗读的优势，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力，真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。特别是分角色朗读表演，启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化，让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。整堂课学生沉浸在轻松愉快的气氛中，在朗读中充分感受小黑兔勇于向强者挑战，从而不断提高自我的精神，真正达到了在读中感悟的目的。

　　4.走进生活，感悟文本。

　　陶行知曾说：生活就是教育，社会就是学校。语文作为工具学科，它是工具性与人文性统一结合的学科，学生学习语文离不开具体的语言环境，更离不开作者具体的实际生活，了解写作背景就是走进作者的生活实际，离开这些谈语文就是“无源之水，无本之木”。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，只有走进鲁迅生活的年代，了解当时的社会背景，才能感悟作者周晔对伯父的思念。教师要在教学时把语文教学的方向由课内引向更广阔的社会，才能使学生更具体的感悟作者的写作意图，使学生的情感得到升华。

　　总体来说，小学语文教育的重点就是情感教育。作为一名小学语文教师，更应该在日常生活中和学生多沟通和交流，提升学生的情感。与此同时，教师还需要对教材进行深入的研究，把握课文中的感情思想，而且将情感教育始终贯穿在课堂教学中。现如今，情感教育不仅是新课标的一项具体的要求，这也是使学生全面发展的所必须具备的。情感教育可以实现教书育人的目的，进而为社会培养更多的高素质人才。