闫 敏河北省馆陶县实验中学

　　浅谈初中语文语言积累的方法

　　闫 敏
河北省馆陶县实验中学

　　在初中语文教学中，我深深的了解到，孩子们词汇贫乏、语言过于浅显、词不达意的现象相当普遍，令人堪忧。因此，语文教学有必要重视语言积累。诚如《全日制义务教育语文课程标准》所说：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。”笔下面就简单阐述下语文教学中个人尝试的几种积累语言的做法。

　　1.积累词汇。

　　教师在教学生读课文时，对课文出现的常用词语的掌握要达到“四会”，即会读、会写、会解释、会运用。这“四会”的落脚点在于运用，真正做到学以致用。

　　2.积累名言、警句。

　　教师要求学生准备一本《名人名言录》，在课堂学习和课外阅读中，可按“修养篇”“立志篇”“勤学篇”等分门别类汇编古诗词名句和名人名言，如学习《论语》十则后，适当地进行拓展阅读。与语文版实验教科书七年级上册进行相关链接。长期积累既能构建自己的写作素材库，一旦运用起来就会信手拈来，又会陶冶性情，积淀丰厚的文化底蕴，为人生奠基。

　　3.积累成语、典故。

　　（1）坚持每天给学生讲解一个成语故事，名曰“天天成语”。学生既可以听得津津有味，陶醉其中，又享受中国博大精深的文化带来的精神愉悦，沐浴祖国传统文化的阳光雨露，其乐融融。

　　（2）从课文中积累成语。入选初中教材的课文，大多文质兼美，里面有大量常用的成语。如在学习了《论语》《孟子》《庄子》等诸子百家的散文节选后，教师与学生一起精心挑选十多条出自这些经典上的常用成语，以扩大他们的成语积累量。还可以在课堂上互相交流，师生点评，形成良性互动。这样，学生学得主动，学有所得。学生既学习了课文，又在迁移阅读中拓宽了视野，产生了朗读经典的强烈愿望，积累了一定数量的成语，受到了传统文化的熏陶，自然会受益匪浅，何乐而不为呢？

　　（3）在运用中积累成语。让学生在课堂和书面作业中用成语造句，学会正确使用成语。再逐渐尝试用一组成语写短文，鼓励学生参与“成语接龙”“成语猜谜”等有益心智的丰富多彩的活动。教师针对电视荧屏广告词中滥用成语的现象，让学生为这些成语“会诊”，挑刺纠错，还原其本来面目，增强维护祖国语言文字纯洁性的意识。在生活中学习成语，拓宽成语学习的渠道。

　　在生活中积累语言。“语文学习的外延与生活的外延相等”（《语文学习》杂志封面语），语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师要求学生拓宽语文学习的渠道，让语文学习和生活接轨，在生活中学习和积累语言，在课外阅读、看电视和上网时有意识地积累语言，对精彩的广告词进行点评，对新词“愿景”“PK”“超女”等也要留意。做积累语言的有心人，并记录在专门的积累本上。

　　引导初中生积累语言，非一日之功，贵在持之以恒，“腹有诗书气自华”，在语文课程改革的今天，教师应让学生自觉养成积累语言，正确使用语言的良好习惯，逐步让他们谈吐生色，文笔增辉，人文素养与日俱增。