李素芳

　　河北师大附属实验小学

　　唤醒感官激活课堂

　　李素芳

　　河北师大附属实验小学

　　我很喜欢《把耳朵叫醒》这首流行歌曲，这歌名更让我心动！

　　《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

　　由此，我想，小学生在渡过好奇，迈向熟悉的校园生活后，难免对课堂教学产生疲惫和厌烦感，行动上自然也会产生一定程度的懒散。在小学语文教学中，动听的音乐，优美的文章，美丽的画面很多，但如何利用文本真正唤醒孩子们的感官？如果我们的语文阅读教学让学生学得波澜不惊，那岂不是语文教师的悲哀？谁又能来唤醒我们？

　　当看到冀教版第九册第二单元第10课《二泉映月》时，我的心一下子豁亮了。伴随着《二泉映月》婉转的乐曲，我翻开了这篇文情皆美的文章。在琴声中，在文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下轻拨琴弦，乐声如泉水般潺潺流出……我被阿炳那坚强的精神所震撼。于是，我决定选择它来发起对自己驾驭教材能力的一种挑战；更在心里渴望着，通过本课的教学，把学生，把自己的“耳朵”叫醒。让我们的阅读教学真正走进学生的心里，对他们的感官进行一次强烈的冲击。

　　首先，在课型设计上，我打破常规的精读、略读课的界限，抛开对课文的讲解，上一堂音乐欣赏与文学欣赏完美结合的阅读感悟课。让学生通过阅读、欣赏，达到心有所动学有所获的目的。在短短的40分钟的课堂中，受到美的熏陶，艺术的熏陶，感悟音乐与文学吸纳交融的魅力。

　　其次，在目标的设定上，我确定了这样的教学目标：通过本课的教学，培养学生对音乐的兴趣，提高艺术感受与领悟能力，并学习用形象生动的语言来表达抽象的感受；在朗读中感悟阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。这既体现了本课的教学要求，又培养了学生艺术欣赏的能力。

　　再次，在课堂内容和结构上，我设计了三大板块：一是激情导入，走近阿炳。我先让孩子谈自己对阿炳有哪些了解？再播放二胡名曲《二泉映月》。全班同学屏息静气悉心聆听。这是《二泉映月》第一次在课堂上响起，带着课前对阿炳苦难身世的大致了解，学生开始走近《二泉映月》。这为下面学生的自读领悟打下伏笔，并为课堂营造了一种浓厚的学习氛围。二是伴随乐声，倾听心声。先让学生伴着乐曲自由阅读，整体感知课文。并将要求和问题显示在大屏幕上，学生边听边读边画边想，充分调动所有的感官。此时，《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律第二次回荡在孩子们的耳畔。带着对阿炳身世的进一步了解，带着对阿炳苦难生活的想象，这乐曲扣动着学生的心弦。新课标在总目标里提出“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”此时此刻，学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本，学生与阿炳，学生与音乐的情感交流，让学生的心跟着阿炳，跟着阿炳的音乐一同跳跃。那动人心弦的乐曲，再加上精心选配的画面，使学生心领神会，妙语连珠，课堂气氛进入高潮。第三个板块是领会主旨，留住精神。《二泉映月》让学生了解了阿炳苦难的一生，感受了阿炳不屈的性格，我鼓励学生记住不朽的《二泉映月》，记住倔强的阿炳，做一个勇敢的面对苦难，敢于同命运抗争的人。伴随着委婉动人的《二泉映月》，下课的铃声响了。可是，孩子们还沉浸在这动人的乐章里，迟迟没有离开座位。

　　此外，在教学方法上，我充分发挥多媒体课件声画结合的优势，在教学各个阶段随机播放乐曲。让学生在委婉动人的乐曲中，加深对文本的理解，与作者产生强烈的共鸣。这是我们教师单凭嘴巴不可能办到的。

　　在本课学习中，课堂上自始至终洋溢着动人的旋律，伴随着精彩的赏析，深刻的感悟。学生的耳朵被叫醒，心灵被打动，文字和画面在眼前交替，嘴巴和眼神都充满表达的欲望。学生在课下还在热烈的讨论、回味。这节比较成功的课例引起我的思考：每一篇课文都是文学艺术殿堂中不同的乐曲，拥有它自身独特的美妙。我们教师要做的是努力创新，把学生所有的感官都唤醒！