张雁超

　　问 路

　　张雁超

比喻

这可能是我母亲一生

　　最精彩的比喻，我给她打电话

　　她说她在田埂上扯草

　　说站在田埂上在跟我通话时

　　一手叉腰一拿着电话

　　大声和我说话那架势，像个

　　视察生产的村干部

湿地

我能映出天空每个表情

　　天有多蓝我就有多深邃

　　没有风暴，我平静而富于忧伤

　　种植鱼群，放牧芦苇

　　迁徙的鸟群视我为驿站

　　我是它们的路途

　　它们踏着我向温暖的南方飞

　　我从未识字，是文盲

　　我是一片湿地

　　我是沉默失语的泥潭

　　当伊人芦苇中起舞

　　整个我，全部是柔软的心

攀枝花

在春天落叶，露出主干上的刺

　　露出数倍于其他树木的孤傲

　　主干上的刺是形式主义的防线

　　在内部，它告诫自己

　　做一颗树，要做到不成材

　　或者做众树之中的嵇康和阮籍

　　有时，暴风雨带来狂欢

　　有时，狂欢犹如暴风雨

　　在春天，它抛花脱叶

　　赤身裸体在明月下开花

临江词

他哭完，金沙江仍无所表示

　　金沙江是水本身还是水的跑道？

　　眼泪是眼泪本身还是其他东西？

　　他坐回藤椅，问了我一个

　　黢黑的问题：“一个人难道真的

　　可以左右另一个人的命运? ”

　　我听后抬眼看天

　　月亮也急忙钻进了乌云

在威信万仙观听晚钟

香炉里燃着我点的两支烟

　　老尼姑允许我站在深黑的大钟边

　　钟声穿透胸膛，我忘记了自己

　　不是金属的，我以为我也响起来了

　　那是我第一次知道，人也能被敲响

鸟

将几条抛出自己的线条

　　在脑海中演算了多次，你看它

　　脑袋歪来歪去，摆弄里面的方程式

　　它小小精细的身体能生产绝妙的音乐

　　体验式自主学习模式的关键在于“自主体验”，就是让学生对所学知识产生兴趣，从“要我学”到“我要学”转变。所谓态度决定一切，学生积极学习是一个好的开始，轻松有趣的学习氛围对强化学生的体验意愿具有显著的推动作用，同时网络环境能够使学生更加方便快速地发现学习内容，使其体验兴趣会得到有效激发，从而会更加积极地进行体验式学习。

　　它有时展翅，飞到“二月春风似剪刀”

　　它有时高歌，便作“两只黄鹂鸣翠柳”

　　它有时低垂眼睑从天空卸下翅膀

　　默不作声夜宿池边树，等一个和尚

　　敲敲寺庙的大门，又等另一个和尚

　　吱呀一声推开寺庙的侧门

问路

下车向枯坐竹林下的老妇人问路

　　我才发现她的耳朵弃废已久

　　向她问路，却着迷于她茫然的摇头

　　着迷于她身旁新草破土

　　着迷于她皱纹深处的歉意

　　着迷于她不能用话音给出的回答

　　顺着她视线，我看到花朵急于盛放

　　白云移动，光阴没有退路

　　见我久立，她伸手指天指地

　　指东指西又指我。而后推我离开

　　她要我从四面八方追赶自己

梦后记

他牵着一匹驮教义的白色老马

　　对他的贩卖，我保持戒备

　　沉默不语的固执令他失望

　　他反复向白马，向

　　一头牲口求证我是愚蠢的

　　在梦中我依然怀疑

　　一切企图购销灵魂的买卖

　　在梦中我悄悄关闭配枪的保险

　　不愿梦中开枪惊动睡在身旁的人

　　我上前打翻他和他的教义，随后

　　在手伸向马上的口袋时，迅速醒来

　　因为我怕从他信仰的口袋里

　　掏出信誓旦旦的虚妄

　　张雁超，1986年生，现居云南水富。作品见《人民文学》《诗刊》《星星诗刊》《诗潮》等刊，参加第四届《人民文学》“新浪潮”诗会，著有诗集《大江在侧》。