(天津工业大学，天津 300387)

　　近年来，扎实推动全民阅读，改善全民阅读状况成为我国关注的重点。自2009年中国图书馆学会成立了阅读推广委员会，并向图书馆界发起倡导全民阅读的口号，全国各公共图书馆和高校图书馆纷纷响应号召，开展了一系列的探索与研究，其中，高校图书馆凭借资源优势，对阅读推广的理论研究更为密切深入，发文量巨大，成果颇丰。目前，高校图书馆研究的内容主要有以下几方面：基础理论研究、阅读推广内容及策略、阅读推广人、现代信息技术在阅读推广中的应用、阅读推广效果评价等。

　　尽管高校图书馆在阅读推广的实践中开展了丰富的、极具创意的活动，但是依然存在挑战：理论基础薄弱，活动效果不明显，价值体系模糊。阅读推广实践活动继续深化，阅读推广理论体系尚在初步探索中，但地基不牢，理论高度不够，基础理论成果主要集中在以范并思为首的一众学者中。目前，我国高校图书馆对活动效果的评价关注不够，多为对活动案例的评价总结，缺少系统性和统一标准，研究方法单一。关于阅读推广的研究重点不能停留在活动内容与策划上，要探讨阅读推广活动的价值，注重提升活动效果。

1 高校图书馆阅读推广新内涵

1.1 关于阅读推广的误区

范并思认为学界对阅读推广概念，对其的理解十分泛化，因为至今并未有一个明确的定义，目前对阅读推广的理解误区主要有四点。

　　(1)阅读等于阅读推广。

　　阅读是一种主观能动性行为，是个体自愿发生的活动。阅读是生活的一部分，它可以使我们增长见识、填补生活的空闲、弥补精神的空白，是自我成长、自我反省的最佳实践活动。如果说阅读是个体活动，那么阅读推广就是社会层面的活动，是向个体传递服务的集体活动，它可以带给我们的不仅是个人精神层面的体验，还会推动社会迸发出创新的、积极的力量。

　　(2)一切图书馆开展的活动等于阅读推广。

　　我国大部分高校图书馆组织的一系列阅读推广活动主要分为以人为本的阅读推广、以书为本的阅读推广和以信息网络为依托的阅读推广三种模式。以人为本的阅读推广，即在读者中展开一系列活动，主要有读书征文大赛、话剧表演、诗歌朗诵比赛、读书交流会、图书漂流等活动；以书为本的阅读推广，多以新书速读、好书推荐、书评、读书征文等活动方式体现；以信息网络为依托的阅读推广，即以多媒体和网络环境为载体进行阅读推广，主要表现形式多为观影微阅读、网络课堂等。除此之外，部分高校图书馆开展的一些活动，如对图书馆自身形象、数据库服务商、节假日等活动的宣传均与阅读推广无关，不应纳入阅读推广活动范围内。在全媒体时代以信息网络为依托的阅读推广，将会无限激发读者的阅读需求，引发读者的阅读兴趣，提高读者的阅读能力，从而有望达到全民阅读的预期效果。

　　(3)阅读指导等于阅读推广。

　　高校图书馆阅读指导是指：读者在图书馆员的指导下逐步形成自觉读书的能力与习惯。高校图书馆员作为读书的指导者，在阅读推广工作中简单地通过一份书单、几组书评的推广模式亟须转型。高校图书馆在不断深入创新阅读推广的过程中，要有针对性的提高学生们的阅读能力，注重高质量内容的推广并采取更加切实有效的阅读推广措施。

　　(4)阅读推广等于阅读经验分享。

　　阅读经验分享是阅读推广的一种手段，阅读经验分享虽然可以在一定程度上吸引读者进行阅读，但主观意识较强，且这种手段多存在于微信公众号、微博、百度贴吧、知乎、豆瓣等知识交流分享平台。分享者多以书评、图书评分等方式进行分享，这种方式极大程度上都只代表个人观点，不能成为主流思想。因为很多书评内容由于分享者知识储备量和语言组织能力有限，致使书评质量不佳，从而直接影响读者阅读兴趣，可能造成很多优秀的作品仅凭分享者个人的观点被广大读者忽略的情况。

1.2 高校图书馆阅读推广的新内涵

随着高校图书馆的阅读推广工作渐趋成熟，读者在高校图书馆阅读推广活动中愈来愈感受到创意之美、阅读之魅。但在阅读推广理论基础薄弱的现状下，学界必须将阅读推广提升到理论高度。吴晞提到阅读推广理论主要分为两层，一为应用理论，即从图书馆阅读推广活动实践中总结规律；二是基础理论，即解释阅读及阅读推广为什么存在，存在的根据的是什么，是否存在自己的理论体系。范并思将阅读推广基础理论分为使命类、实践类、休闲类和学科类，即四大类；使命说、活动说、工作说、服务说、实践说、休闲说、阅读学说、传播学说，即八流派，这也进一步促进了基础理论的发展。王波认为，图书馆阅读推广是指图书馆以自身馆藏为基础，通过精心创意和策划，将读者的注意力从海量馆藏缩小到有吸引力的馆藏，以提高馆藏流通量和利用率的活动。张怀涛认为，阅读推广就是推广阅读，即社会组织或个人为促进人们阅读而开展的相关活动，也就是将有益于个人和社会的阅读活动推而广之。谢蓉提出，图书馆的阅读推广是图书馆利用其信息资源、设备设施、专业团队和社会关系等各种条件，鼓励各类人群成为图书馆的读者，并培养其阅读兴趣、养成阅读习惯或提升其信息素养的各种实践。

　　由于高校阅读推广的不断深入，高校阅读推广的内涵也出现新变化，具体包含几点要素：阅读推广理论体系、主体、对象、具体内容、具体活动、活动效果及活动价值，各要素间联系紧密、相辅相成。故笔者结合众多学者对阅读推广的定义，认为高校图书馆阅读推广就是以高校图书馆为依托，以图书馆馆藏为基础，充分利用自身和外部资源条件，经过策划宣传等，旨在促进当代大学生阅读、提高大学生素养而开展的一系列极具文化性、新颖性、教育性、价值性、有效性的实践活动。

2 高校图书馆阅读推广价值及定位

2.1 高校图书馆阅读推广价值

第一，高校图书馆阅读推广的基本价值主要包括三点：1)公共服务价值，即将阅读推广服务纳入高校图书馆的服务体系。高校图书馆开展阅读推广工作的目的不仅仅是为了阅读而阅读，更是要通过活动的展开来服务读者，激发读者阅读兴趣，满足读者阅读需求，让不喜欢阅读的学生热爱阅读，让钻研学术的教师丰富生活、激发灵感，所以体现其价值就要争取把阅读推广工作纳入图书馆日常服务之中。2)实践与合作价值，即将高校学生组织或社会商业团体纳入高校图书馆阅读推广工作中。高校图书馆与校内学生组织、商业公司或社会其他行业组织联手合作，让阅读推广走出校园，提高活动吸引力，增加大学生实践体验，让大学生可以全身心投入阅读推广活动。3)精神文化价值，文化是一种强大的精神力量。阅读推广工作在开展的过程中逐渐占据了高校图书馆工作的重要地位，高校读者在参与不同的活动中提高精神境界，提升文化素养。在充斥着网络文化的当代校园，高校图书馆的阅读推广就是当代大学生的精神摆渡人，为高校阅读生活注入新的内容与活力，并成为校园文化建设的重要力量。

　　第二，高校图书馆的核心价值。谢艳芳认为，图书馆开展阅读推广活动充分发挥了现代图书馆的使命，它可以培养读者学习能力，提高读者综合素质，其作为图书馆的核心服务，使命是为各类人群服务，符合现代图书馆的核心价值理念。基于社会主义核心价值，高校图书馆阅读推广以大学生读者为中心展开，通过阅读推广活动培养大学生的学习能力，提升思想道德素质，丰富校园文化，这是当代高校图书馆核心价值的重要体现。阅读推广的研究将对图书馆核心价值的理论发展出新内涵。

2.2 高校图书馆阅读推广价值的定位——活动效果

当下高校图书馆阅读推广价值定位并不明显，在大量微阅读、碎片化阅读环境下，很多碎片化阅读的反对者认为在这种阅读环境下，读者从海量的信息资源中选取符合自己需求的信息是片面的、粗浅的，长此以往可能会在无形中造成不好的影响，如注意力不集中、理解分析不透彻、办事效率不高等。因此，很多高校图书馆把阅读推广定位为“深阅读”“精细化阅读”“经典阅读”来提醒读者对微阅读、碎片化阅读等阅读行为进行反思，号召读者回归经典作品，专注进行深度阅读。高校开展阅读推广活动的目的是影响广大读者，读者通过参与活动对阅读产生浓厚的兴趣，从而扩大阅读推广的影响力。活动效果可以具体到推广图书的数量、移动信息服务中的点击量、学生参与的人数、学生带动学生的效应、社会影响力，等等。高校图书馆通过阅读推广活动促进读者阅读，丰富读者的精神生活，凝聚积极的校园精神力量，重塑高校图书馆的核心价值，有利于阅读推广理论的研究及实践的展开。从活动效果定位高校图书馆的阅读推广价值，可以深入探讨图书馆的阅读推广工作成果究竟为图书馆自身、读者、其他行业、社会带来哪些价值，也会成为助力高校图书馆阅读推广价值体系形成的重要途径。

3 如何提高高校图书馆阅读推广活动效果

3.1 转变阅读推广人的主体地位

在阅读推广的推动下出现了越来越多的“阅读推广人”，阅读推广人是指具有一定资质，可以对读者进行阅读指导，传递阅读价值观念，培养读者阅读兴趣、阅读能力，提升读者阅读品味的专业与业余人士。对此，高校图书馆招募独立的阅读推广人专项负责阅读推广工作，落实响应组建团队、策划、文案、宣传、管理实施过程中的每项重要任务。但是实践告诉我们，转变阅读推广人的主体地位，从馆员到社团再到学生本身，可能会产生意想不到的事半功倍的阅读推广效果。天津财经大学图书馆的思扬读书会就创新管理模式，将学生从服务对象转变为管理者，采用学生自管、教师辅助的模式，定期开展“一周一电影”“读书沙龙”等活动，其中反响效果最好的当属“书与剧的碰撞，你与我的思扬”话剧比赛。在学校社团面临着经费紧缺、缺少专业指导的情况下，由图书馆开展与社团的合作，极大地解决了资金与人员的问题，为活动的成功举办奠定了基础。采用“读者—图书馆—读者”的模式，将阅读推广的主体转变为读者，把读者纳入阅读推广人培育体系中，选拔出优秀读者，对其进行阅读推广人专业教育，培养出理论与实践相结合的全能型阅读推广专业人才。

3.2 加强合作化的阅读推广活动模式

传统的高校图书馆的阅读推广始终保持着内部组织策划模式，即以图书馆为主体吸引读者入馆举办一系列阅读推广活动；合作化则是指图书馆不再依靠自身的单一力量，而转向寻求学校社团、移动阅读平台等团体组织形成“图书馆+”的合作模式策划阅读推广活动。广西科技大学图书馆及该校读书协会就与文学网站17K联合举行了校园文学联赛活动，参赛作者在17K注册账号后将参赛作品发表在17K网站上，然后由网站编辑负责评选作品并颁发奖金。此外，该馆还携手中国移动举办了知识问答活动，将与图书馆相关的知识做成问答内容，让读者参与到有奖问答当中来，最终从参加互动的人数、讨论的话题数量可看到此次活动的成功影响。

3.3 建立高校图书馆阅读推广评价体系

目前国内高校阅读推广评价研究主要围绕两个角度、三个层面展开，即活动组织者视角和读者视角，以及评价单项阅读推广活动层面、评价单个高校阅读推广层面、评价区域性高校阅读推广层面。这些虽然对阅读推广评价研究起到一定推动作用，但评价的系统性和科学性略显不足。推广评价体系的构建最好从单个阅读推广活动的评价开始，主要采用问卷调查法、访谈法等建立评价指标，包括读者评价：读者参与的广度(读者人数)、读者满意度(阅读推广活动内容、形式、气氛、互动等)、读者参与的深度(受益度)；活动发起人评价(组织者基本情况及能力、校内参与部门、活动种类等)；活动影响力评价(活动规模、宣传、持续性等)。

　　吉首大学图书馆根据该校阅读推广情况，从活动组织者、读者和校园影响力三个维度构建阅读推广活动评价指标，确定了10个二级指标和40个三级指标。之后根据制定的指标采用五分法、四分法、三分法、二分法等指标评价方法，进行评分，如读者评估方面采取问卷评分的模式；在活动组织者评估和校园影响力评估方面邀请专家参与测评，最后根据总分判断吉首大学阅读推广评价档次为中(评价档次分别有：优、中、良、差)。从单个高校阅读推广评价开始，经过实证并收集案例资料，最终上升为区域性的整体评价体系，从而构建出一个科学的、系统的、综合的阅读推广评价体系让阅读推广活动发展更加深入，使价值体系更加完整。

4 结 语

目前阅读推广工作仍是图书馆学界的讨论热点，高校图书馆阅读推广活动多、创意足，但挖掘出的真正价值还太少，阅读推广理论体系发展至今还不完善，要提升其价值高度，可以说难度很大。对阅读推广理论体系和价值的研究并不意味着阅读推广工作的结束，它只是从理论角度出发研究如何更好地指导实践活动。未来高校图书馆的阅读推广工作更应注重效果评价和价值研究，继续从实践中总结经验，建立评估机制，展现自身特色并挖掘价值，创新阅读推广的新路径，助力理论体系与价值体系的形成。