(沈阳工程学院图书馆 辽宁 沈阳 110136)

　　随着技术的发展，阅读资源的载体呈现多元化的特征，大学生的阅读习惯也发生了改变，越来越多的大学生热衷于有声阅读。据第十五次全国国民阅读调查数据显示，两成以上国民有听书(有声阅读)习惯，中国成年国民的听书率为22.8%，较2016年的平均水平(17.0%)提高了5.8个百分点。中国高校传媒联盟对多媒体时代的大学生阅读习惯进行的问卷调查结果显示，52.85%的受访大学生选择使用手机进行阅读，13.38%受访大学生偏爱有声阅读，具体方式包括收听录音带讲书、微信语音推送、使用语音读书机或有声类APP。针对大学生阅读习惯的改变，高校图书馆采取措施，开展有声阅读服务，满足大学生有声阅读的资源及服务需求。

1 有声阅读

何谓有声阅读？有声阅读(Audio Reading)即阅读有声读物(Audio Book)。美国有声读物协会将有声读物定义为：包含不低于51%的文字内容，复制和包装成盒式磁带、高密度光盘或者单纯数字文件等形式进行销售的任何录音产品。中国新闻出版研究院出版研究所所长徐升国认为，有声阅读是指通过有声方式，包括通过录音带、CD、有声读书机、广播、网络语音播报如移动APP、微信语音等，收听图书相关内容，“包括图书朗读、故事、外语学习、书评与图书介绍等”。有声阅读发展初期，广播电台是主要载体，此后则是光盘、有声阅读网站成了主要渠道，而当前的移动互联网时代，有声类APP成为人们有声阅读的主要载体。

2 有声阅读的优缺点

2.1 有声阅读的优点

2.1.1 有声阅读可随时随地地阅读。借助于有声设备或方式，读者不受时间、地点、空间限制，随时随地，想听就听，在排队等待的闲暇中，乘坐交通工具的路上，甚至居家生活中，都可以随时实现阅读的愿望。读者可充分利用碎片化的时间进行有声阅读。

　　2.1.2 有声阅读对眼睛没有伤害，可保护视力。随着移动互联网的发展，越来越多的人通过手机阅读，手机阅读会产生眼睛疲劳。一项新的研究显示，当受试者看短信时，眼睛离屏幕的平均距离为36厘米。如果看网页，平均距离会缩短到32厘米。但是如果是读报纸一类的纸质材料，这个平均距离是40厘米。在如此近距离进行阅读，会加重眼睛的负担，对双眼的协调能力也有很大的要求。长时间阅读会导致眼疲劳和头痛，引起视力下降。读者通过有声方式进行阅读，用耳朵代替眼睛，缓解视觉疲劳，将眼睛解放出来，起到保护视力的作用。

　　2.1.3 有声阅读接受信息效果更好。听觉和视觉是人们获取信息的主要途径，心理学研究发现，听觉给人的印象越深，听觉感应的存贮时间就比视觉更长。听觉增加了“声音”这一新的维度，可以增加信息接收的效果，例如，听一个优秀演说家的讲演就比看他的讲演集效果要好得多。

　　2.1.4 通过有声阅读，可拓展知识面，可学习普通话提升读者的审美素质。有声读物的内容涉及自然科学知识、社会科学知识、生活常识性知识及娱乐节目等有助于大学生成长所需的各类知识。大学生通过有声阅读可丰富自身的人文知识、科学知识及专业知识，不断地拓展知识面的同时，获得娱乐并培养自己的幽默感。在有声阅读过程当中，大学生可以学会如何发音、如何断句、如何加重语句等，可以获得艺术感上的享受。这样，在他们自己读书或讲话时，会潜移默化地模仿播讲人的朗读技巧和方法，从而纠正自己的发音和语气，达到练习普通话的目的。朗读者声音之美、收听的内容之美、内容意境之美，都给读者以美的体验，读者在欣赏美的声音、美的文章中提升审美素质。

2.2 有声阅读的缺点

有声阅读不利于集中注意力，不利于全面理解记忆阅读内容，不利于构建完善的知识体系。有声阅读是大学生获取知识的新途径，但阅读场景的多样化和阅读时间碎片化决定着读者无法集中注意力，读者在做其他事情的同时进行有声阅读，不可能全身心地投入到阅读内容当中，更容易受到各种情况的干扰，也容易“走神”而产生错听、漏听的情况。因听的是声音内容，如果没有文字，容易使读者对听到的声音内容理解产生偏差和歧义。而不能将听到的内容记忆下来，就无法全面理解和掌握阅读内容，不利于构建完善的知识体系。长时间有声阅读容易产生听觉和精神疲劳，而两次听书活动之间间隔时间过长又容易造成内容衔接不上等问题。

3 高校有声阅读服务策略研究

3.1 加强高校图书馆有声阅读资源建设

资源建设是图书馆开展服务的基础，图书馆加强有声资源建设，更好地开展有声阅读服务，满足读者的有声阅读需求。

　　3.1.1 整理随书刊有声阅读资源。高校图书馆每年订购一定数量的纸质书刊，大部分随书刊的光盘存储的是纸质书刊同样内容的音频及视频文件，高校图书馆加强对随书刊光盘的分类整理，可通过建立有声专业数据库供读者在线收听或下载收听、观看，也可通过外借或免费光盘复制等形式供读者借阅或保存。沈阳工程学院图书馆为了方便读者更好地利用随书随刊光盘，购买非书资源管理系统，对随书随刊光盘内容进行整理，读者通过管理系统可下载随书刊光盘的内容，离线观看和收听随书随刊光盘内容。图书馆也可将随书刊光盘的内容制作成音频文件，通过移动图书馆和图书馆微信平台及有声阅读APP等发布，供读者利用。

　　3.1.2 购买有声阅读资源。为满足高校师生的有声阅读的资源需求，高校图书馆购买有利于高校学科专业发展及学生素质提高的有声阅读资源，满足师生的有声阅读需求，如购买反映专业发展情况的CD、中华优秀传统文化知识的CD、有利于提升专业素质和综合素质的数据库，以及一些专业网站上的需付费的内容，链接到图书馆网站上或分享到朋友圈，供读者利用。也可以购买有声版图书及期刊。现在，有些出版社在出版纸质图书的同时出版图书的有声版，在图书上附有导向有声版图书的二维码，读者只要扫描纸质图书上的二维码，即可转到图书有声版的网站或微信平台，通过网站或微信平台免费或付费收听纸质图书的音频内容。随着移动互联网的发展，移动有声资源内容日益丰富，高校图书馆还可购买移动有声资源供师生通过移动图书馆、微信平台及有声阅读平台收听及下载，方便大学生利用移动有声资源进行学习和娱乐。沈阳工程学院图书馆为满足读者有声阅读需求，购买了《博看有声》APP。这是在《博看》原有海量数据库的基础上推出有声的产品。读者通过《博看有声》APP或《博看有声》微信版下载或直接使用该资源。

　　3.1.3 整理网络免费有声资源。据相关统计，目前国内有200多家听书网站，近300款各类有声听书类APP，还有一些网站提供音频和视频内容，高校图书馆可充分利用这些网站和APP中的免费资源弥补馆藏有声资源的不足。通过对互联网上的免费有声资源进行整理，如网络广播资源、听书网站，视频网站的资源及一些网站上的音频和视频文件等，将这些有声资源分门别类进行整理，通过设置有声资源栏目，将听书网、懒人听书网等听书类网站网址链接到图书馆主页供师生选择利用。随着移动互联网的发展和普及，出现了越来越多的有声阅读APP，如懒人听书、酷我听书等移动有声阅读平台，还有一些微信平台上的免费课程及其他音频文件。高校图书馆可以对这些平台上的免费资源进行整理，嵌入到移动图书馆，师生通过移动图书馆收听，高校图书馆也可通过图书馆主页、图书馆微信平台推荐、推送及通过朋友圈转发分享等形式让师生了解及利用相关移动有声资源。

　　3.1.4 自建有声阅读资源。高校图书馆可自建有声阅读资源，丰富图书馆的有声资源馆藏。

　　主题有声阅读资源的建设，可围绕重要历史事件、重要节日及各类主题活动展开。图书馆通过已有作品或读者原创作品制作成音频或视频文件，经图书馆主页、移动图书馆及微信平台发布供读者在线收听或下载收听，读者可以轻松通过音频文件了解重要历史事件及节日的由来及历史意义，了解主题活动的相关内容。

　　为提高大学生的人文素质，许多高校图书馆开设人文讲座，高校图书馆在征求主讲人同意的前提下，可对这些讲座的内容音频及视频进行整理，自建人文讲座音频数据库，供高校师生利用。

　　本校教师课程音频能帮助学生弄懂所学内容，进一步了解所学课程，方便其他同学自学和预习课程。高校图书馆在征求教师同意的前提下，同相关部门合作，可对本校教师的授课内容的音频进行收集和整理，建立本校教师课程音频数据库，发挥图书馆在人才培养中的支撑作用。

3.2 构建有声阅读平台

3.2.1 以本馆移动图书馆平台为依托，嵌入本馆有声阅读服务。许多高校都开通了移动图书馆，高校图书馆可将馆藏有声资源、网络资源有声资源及自建有声资源嵌入到移动图书馆，供读者检索、借阅、收听及下载。

　　3.2.2 构建图书馆有声阅读平台，高校图书馆将馆藏有声资源、网络有声资源及自建有声资源整合，构建有声阅读平台，方便读者检索、借阅及收听，同时设置有声阅读论坛，馆员和读者间通过论坛互动，读者可对有声资源进行评价并推荐优质的有声资源、读者间交流阅读心得，读者与馆员交流资源与服务问题、馆员通过平台宣传和引导读者利用有声资源，读者通过有声阅读平台可上传自制音频文件和分享音频文件的链接地址。

　　3.2.3 图书馆微信平台增加有声阅读模块。随着移动互联网的发展，许多高校图书馆利用微信开展服务。高校图书馆通过图书馆微信平台，推送和分享自制、购买及网络免费的各类音频文件，供读者通过微信平台进行有声阅读，读者也通过图书馆微信平台上传自制的阅读音频文件或推荐有价值的有声阅读资源。高校图书馆还可精选有声阅读相关公众号通过微信及朋友圈推送和分享给读者，读者和馆员间也可通过微信平台进行交流。

3.3 高校图书馆开发有声阅读APP

移动互联网的发展，为有声阅读提供了新的阅读内容载体APP，高校图书馆除了利用免费的有声阅读APP和购买付费的有声阅读APP内容，还可自主开发有声阅读APP，整合各类有声阅读资源，设置有声阅读模块、读者自制阅读音频模块、在线交流模块等方便读者利用移动终端进行有声阅读，提高图书馆有声阅读服务的有效性。

3.4 有声阅读空间建设

为更好地服务于有声音阅读，高校图书馆需要加强有声阅读空间建设，为大学生的有声阅读提供更舒适的阅读空间。

　　3.4.1 购置朗读亭。为方便大学生进行有声阅读，许多高校购进朗读亭。朗读亭是以朗读体验方式为主，集朗读练习、录制、演讲训练为一体，并可通过微信分享自己朗读内容的设备。读者可以通过朗读亭进行有声读物的听读练习，提高自己的中英文发音与朗读水平，也可在线录音，制作上传自己的朗读作品，图书馆可从读者上传的文件中选取优秀作品收藏。

　　3.4.2 建设有声阅读室。随着越来越多的大学生喜爱有声阅读，高校图书馆除了加强有声阅读资源建设，还需增加有声阅读空间，图书馆可建设有声阅读室，图书馆可在原有多媒体阅读室基础上，对阅览室的设备和资源进行升级改造，购买高配置的电脑和舒适的桌椅等，并增加有声资源，大学生可充分利用有声阅读室阅读有声资源，阅读之余，大学生也可利用有声阅读空间学习。

3.5 设立有声资源服务部门，制作有声阅读广播节目，多时段通过图书馆广播进行直播或录播

为更好地开展有声阅读服务，图书馆可设立有声资源服务部门，配备一定数量的工作人员，购买录音和播放设备，制作有声读物供读者阅读。将读者通过朗读亭读者上传的朗读音频文件及读者通过网络和微信平台上传的自制原创的音频文件进行挑选，将声音标准、内容健康向上、录音效果较好的音频文件整理加工后，上传至图书馆网站、有声阅读平台及微信服务平台，供读者改听或下载离线收听。图书馆也可为喜爱朗读的学生录制朗读作品，为毕业录制毕业生留言、推荐最喜爱的图书等。图书馆还可制作广播节目，内容包括社会热点问题、重要节日和历史事件纪念日、经典古诗词，专业经典书目，社会主义核心价值观相关内容、经典散文，学科最新研究成果，图书馆规章制度等，在早、中、晚时间段，利用图书馆广播播放，并将这些内容制作成微音频文件收藏。

3.6 高校图书馆引导大学生进行有声阅读

3.6.1 加强对有声阅读资源的宣传。图书馆可以采用经常举办相关讲座、报告等形式展开对有声读物的宣传，让大学生能够亲身体会和理解有声读物的概念以及应用。高校图书馆可以不定期举行关于有声读物的宣讲会，邀请一些有声读物的制作者或朗诵者与读者开展互动活动，提高他们充分利用有声读物的积极性。

　　3.6.2 引导大学生深阅读。有声阅读大多是碎片化阅读，随时随地进行的阅读，是一种浅阅读，读者只能粗略掌握阅读内容，而不能深入系统而全面地掌握所听内容，更不能进行深度思考阅读内容。图书馆可引导大学生在碎片化时间略读有声读物，对于有价值或自己感兴趣的内容，在合适的时间，或重复收听理解阅读内容，或借阅纸质文献，或浏览网页相关文字资料进一步理解和思考阅读内容，读者通过有声音阅读不断丰富各类知识，逐步完善自身的知识体系。

　　有声阅读将读者的眼睛解放出来，读者更多地利用耳朵去听，用大脑去思考，用心去感受，有声阅读丰富读者的各类知识，陶冶情操，提升大学生审美素质，高校图书馆采取措施，设立相关部门，丰富和宣传有声阅读资源，构建有声阅读平台，建设有声阅读空间，引导深度阅读有声资源，不断满足读者有声阅读资源和服务需求，提高读者的满意度。