廖鑫欣

　　(广西壮族自治区图书馆，广西 南宁 530022)

1 引言

孩子阅读能力的培养应该从出生开始，0—3岁是人生的起点。脑科学的最新研究表明，婴儿从出生的那一刻起就已经是有能力的学习者了。在生命的最初阶段，感知觉系统正在迅速发展，并在比运动系统更发达的层次上发挥作用。我国对亲子阅读的关注力度不够，存在面向“蠕动读者”的图书馆少、图书资源匮乏、阅读资料针对性不强、阅读环境不佳、阅读指导不科学等等问题。和国外的亲子阅读相比，中国目前仍缺乏针对学前儿童阅读教育的一整套社会性服务体系。

2 “蠕动读者”的定义与特点

0—3岁年龄段的孩子好动，注意力集中时间短，需要图书馆馆员付出更多的精力和关注。而由于这个年龄段的孩子喜欢在地上爬或是坐，因此得到了一个非常形象的名字——“蠕动读者”。蠕动读者有如下特点:1.好动、注意力集中时间短;2.定性差;3.理解能力不高，无纪律性;4.阅读需要更多关注和指导。有关数据显示，1岁以下的婴儿集中注意力的时间不超过15秒，1岁半的宝宝对有兴趣的事物可集中注意5分钟以上，2岁孩子集中注意力的平均时间约为7分钟，5岁才14分钟。幼儿的性格也会决定注意力时间的长短。但这个年龄段却是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，通过从视觉、听觉、触觉、运动、空间变化、语言等各方面给孩子多一些刺激，一定比闭塞的环境更能促进孩子的各方面发展。

3 家庭推广阅读现状

3.1 亲子阅读现状

根据中国新闻出版研究院对亲子早期阅读行为的分析发现，2016年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到90.0%，较2015年的87.1%提高了2.9个百分点;在这些家庭中，家长平均每天花24.15分钟陪孩子读书，较2015年的23.69分钟略有增加。2016年0—8周岁儿童人均阅读量为7.76本，比2015年的6.34本增加了1.42本，这说明“80后”“90后”的家长们对亲子阅读的重视程度日益趋高，越来越多的家庭把亲子阅读当做一种习惯。

　　此外，2016年我国0—8周岁儿童的家长平均每年带孩子逛书店3.07次，比2015年的2.98次有所增加。近五成(46.6%)的0—8周岁儿童家长半年内至少会带孩子逛一次书店，其中三成多(34.8%)的家长会在1—3个月内带孩子逛一次书店。这说明在电子阅读飞速发展的今天，基于视力保护与阅读形式化的考虑，传统阅读仍是当代家庭的首选。

　　

　　图1 2016年我国国民亲子早期阅读行为情况

　　

　　图2 2016年我国0—8周岁儿童的家长平均每年带孩子逛书店的频率

　　虽然目前国内亲子阅读现状走向趋好，但仍存在着针对性读者藏书少，且体系还不够科学;亲子阅读材料使用不合理，具体表现为图书选择的盲目性、图书利用不全面、图画书的阅读方式单一、缺乏技巧、亲子阅读缺乏合理的亲子互动、亲子阅读环境不理想。

3.2 “蠕动读者”阅读推广现状

针对“蠕动读者”的特点，国内多家公共图书馆已经开始尝试开展亲子阅读活动，比如重庆图书的“毛毛虫欢乐沙龙”有固定的主持人给孩子们讲故事;首都图书馆“撒播幸福的种子”儿童阅读推广计划努力培养讲故事的志愿者，充当“种子”，传递阅读理念;江苏省南通市少年儿童图书馆的“母子读书会”以低幼读者为依托，由孩子经过家长的短时间辅导后开始即兴表演;黑龙江省图书馆建立亲子阅览室。虽然这些尝试面对的年龄层次较广，针对性欠佳，但是也有可取之处。

　　国外境外图书馆和机构就有不少值得我们学习的亲子阅读推广项目和做法。给新生儿父母发放阅读包的有英国的“图书起跑线计划”、美国的“密歇根州阅读计划”、新西兰公共图书馆;开展亲子阅读计划的有德国“柏林亲子阅读计划”、中国香港圣公会李炳中学“亲子阅读计划”;开设定期亲子读书会的有台湾的“袋鼠妈妈读书会”与“袋鼠爸爸读书会”，美国的“母女读书会”与“母子读书会”，香港公共图书馆亲子阅读工作坊和亲子阅读讲座;与儿科诊所合作开展阅读推广的美国医院“援助阅读计划”、德国儿科诊所计划;在幼儿园开设儿童图书馆的中国香港幼儿园“亲子阅读伴读计划”;开展亲子阅读推广活动的美国纽约公共图书馆和加拿大温哥华公共图书馆;通过主题打造阅读推广活动的有新加坡国家图书馆的“万名父亲来阅读”、高雄市立图书馆的“早读运动”等。

4 从观念到实践全力推进蠕动读者阅读

4.1 树立科学的阅读观念

亲子阅读，能丰富孩子的知识和文字，增近亲子交流机会并增进亲子间的感情，提高孩子的口语和书面语能力，培养孩子的阅读兴趣和习惯，丰富孩子的情感体验，促进孩子个性化发展。那么亲子阅读何时开始?本文认为，从孩子一出生就可以开始进行亲子阅读。何时停止呢?美国国家阅读委员会认为:在孩子小学毕业前，父母都应该保持给孩子阅读的习惯。因此，阅读应尽早开始，尽晚结束。“蠕动读者”阅读可以分为几个阶段进行:一是0—6个月。这个阶段的新生宝宝视力尚未发育成熟，应选择图像大、色彩简单、黑白对比强烈的图画书。二是6个月以上婴儿，这个阶段的婴儿的触觉器官日趋成熟，可以选择一些不同材质的触摸书，有助于刺激宝宝的触觉和视觉发展。三是9个月—2岁。这个阶段的宝宝大多数都已开始长牙，喜欢咬啃身边的物品，还特别喜欢撕纸片，因此布书和质地光滑厚实、材质结实耐磨的硬板书(Board Book)更适合他们。《父母》(Parenting)杂志上说，节奏和韵律朗朗上口的书，就像是妈妈的心跳，幼儿听了身心会得到放松和舒缓，且有韵律的语言文字，能帮助1岁宝宝建立语言技巧。四是2岁以后的幼儿。这个阶段的幼儿对图画比对文字更容易接受，画书或者绘本(Picture Book)是阅读首选。五是3岁。这个阶段的孩子善于观察、喜欢思考，因此他们需要一些故事简单但寓意深刻的书还有动手又动脑的活动手册(Activity Book)。3岁以后的学龄前幼儿，应选择以重复的文句为主的绘本，方便家长利用书中的主要句型变化，让孩子温故知新，此外，这年龄段的孩子理解能力提高，也可以适当给他们读一些幽默风趣的绘本。

4.2 帮助新生儿家长尽早打造正确的阅读空间

尽可能在家里为孩子设立一个光线充足、空间适当、环境安静的阅读区，选择适合幼儿身高的书桌，以及便于幼儿自由取放图书的书架。美国儿科学会(AAP)建议，除了和父母视频聊天，不要给18个月以下的孩子使用手机、平板电脑等智能终端设备。对于18—24个月的孩子，建议家长对电子产品的节目内容进行提前筛选把控，最好和孩子一起观看并讲述内容，2—5岁的孩子每天玩智能终端设备不应超过1小时，并保证每天有足够的“无媒体时间”。因此，新生儿父母应从小就给孩子建立良好的亲子阅读常规，父母可通过演绎书中的内容，通过亲子互动与情感渲染，让亲子阅读形成习惯，让阅读成为孩子生活的一部分，使他们在温馨的环境下轻松愉快地阅读，从而使他们产生欣赏语言符号的动机，产生对语音、文字的敏感性，养成阅读的习惯。

5 图书馆“蠕动读者”阅读计划

5.1 创新图书馆服务方式

图书馆要充分利用自身的影响力，向家长宣传阅读的重要性，并给予专业的指导，让家长充分利用图书馆资源，减轻家庭负担，提高馆藏资源利用率。

　　一是公共图书馆打造“蠕动读者”亲子阅读阅览室、活动室。早在2009年黑龙江省图书馆就建立了该省第一个亲子阅览室，近年来越来越多的公共图书馆重视低幼亲子阅读，为“蠕动读者”打造专属阅读空间。二是多组织针对“蠕动读者”认知与行为特点的亲子阅读活动，积极打造品牌，形成品牌效应。如德国公共图书馆为“蠕动读者”打造了“聚焦小小孩”项目，并提出“FLIx——飞翔的阅读积极性”概念，强调建立全感官文学探索和工作坊，邀请作家、插画家、演员、媒体和音乐教育者指导孩子们试验、研究、思考以及进行创造性活动。三是通过开展周期性、针对“蠕动读者”的阅读推广活动来给幼儿养成阅读的好习惯。如台湾的“故事妈妈”每周有固定的时间由志愿者妈妈给幼儿们讲故事，至今已有近30年的历史。四是与剧团、艺术团体合作建立“蠕动读者”感官艺术坊。德国公共图书馆与河边剧院合作，演员使用少量的道具及声、光效果，将书里的情节表现出来，提高了小读者们的阅读趣味性和积极性。五是结合各地馆藏资源，开发艺术视觉脸谱、人物造型、剧情可视有声读物等文化创意产品。六是接受社会赠与图书以外的资源，如地方特色的玩偶、益智玩具等。如2018年1月杭州图书馆率先推出了免费借阅玩具的服务。七是为小读者制作特别的借书证，上面印上名字，增加读者的归属感和趣味性。

5.2 引进并充分利用优秀阅读资源

图书馆采购绘本时应遵循儿童语言发展特点，形式多样，包括不限于纸质和电子版图书、3D立体书、有声绘本等。重视绘本馆藏数量与质量，纵观国际知名的7个绘本大奖，无一不把艺术价值、创意、教育作为衡量作品是否优秀的标准，这说明，寓教于乐，重点在乐，在于精美，在于良，在于育。要在相关人员中普及美学的基本认知和对美的基本鉴赏能力，还要对儿童心理学、发展心理学等相关学科有一定的了解。在选择绘本的时候优先考虑世界排名前十的出版社的作品，如 Scholastic、Usborne等出版社，其次选择获得国际绘本大奖的绘本，以及获得国际绘本大奖的作者的作品。此外，还应根据绘本的流通率及时增减绘本复本量。另外，推广总分馆制，提高资源共享与利用。

5.3 与专门的机构或阅读协会合作并培训具有专业知识技能的人才队伍

针对“蠕动读者”的特点，培养具有专业精神与素质的人才队伍，专职、固定地负责“蠕动读者”的亲子阅读推广计划。完善人才队伍建设机制，建立以能力和业绩为导向的科学人才评价机制。鼓励和支持员工利用各种渠道参加各类学历教育。有针对性地选送表现突出的业务人才到国内外知名高等学府或先进图书馆学习进修，邀请知名学者专家到馆授课。与国内知名的阅读机构合作，如最早致力于儿童阅读推广的专业机构“红泥巴读书俱乐部”、武汉的“公益小书房”、“蓝袋鼠”亲子文化网站，甚至可以跟国外的阅读机构合作，如首都图书馆与美国明德图书馆基金会合作建立的北京明德少儿英文图书馆，目前该基金会已在中国各地捐助建立了多个英文少儿图书馆。此外也可以考虑跟优秀的阅读APP合作，如Hello Library。图书馆充分利用专业机构的人力、物力、财力资源，培养一批针对“蠕动读者”的阅读推广人。

5.4 充分发挥图书馆空间优势

图书馆宽敞的馆舍为读者活动提供了绝佳的场地，但是传统的阅读环境甚至是针对少年儿童的阅读设计并不适合“蠕动读者”这个特殊的人群，因此，有必要为他们打造一个专门的空间甚至是独立的图书馆。如广岛市婴幼童专用图书馆，这是日本政府专为孩子设立的，规模不大，却能完全满足用户需求，该图书馆大门右侧就备有幼儿专用的马桶、便器、洗手台，连饮水设备前都有休息区，方便小读者休息喝水。除了这些，还设有母婴室。美国图书馆的儿童图书部，书架和桌椅都是根据幼儿的身高设计的，阅读区内有供幼儿嬉戏和小憩的游戏屋。汉堡市立图书馆下属儿童图书馆重点打造空间概念，770平方米的超大空间，还有房中房理念，融入丰富的色彩理念。拉夫堡图书馆的儿童图书馆面积为147.45平方米，中间大片空间是低幼儿童活动区，放置了休闲沙发和低矮的图画书书架，家长可以随意从沙发旁的书架中抽取图书为孩子阅读，孩子们则可在铺有地毯的地板上席地而坐或者随意爬行。其他区域则按照不同需求划分为不同的功能区间，包括作业辅导专区、低幼儿童读物区、多语种图书区、初始读者阅览区等。图书馆应根据自身的情况，将空间有针对性地、有效地利用起来。此外，还可开设专为蠕动读者服务的流动图书车。

6 结语

在国外，儿童早期阅读活动被看做国家工程，政府提供足够的教育经费和服务，成立了全国性的促进父母参与教育的非营利性组织，很多家庭把亲子阅读养成一种习惯。目前我国公共图书馆还没有针对“蠕动读者”的阅读品牌服务，国外的一些关于亲子阅读的做法和想法我们可以拿过来借鉴、利用。相信通过政府的支持，社会的呼吁、资助，每个家庭文化程度的不断提高，在不久的将来从0岁起阅读会逐渐成为一种家庭教育方式和文化生活方式。