郝晓红

　　摘 要：版式设计是图书装帧设计的重要组成部分，它不仅关乎整本书的设计品位，更影响着读者的阅读体验。本文将以中小学教科书版式设计为例，结合国家相关政策规定以及工作实践经验，对中小学教科书版式设计的要素做简要分析。

　　关键词：教科书 版式设计 要素分析

　　版式设计是图书装帧设计的重要组成部分，它不仅关乎整本书的设计品位，更影响着读者的阅读体验。因此，随着出版业的进步与发展，版式设计在图书生产制作过程中的地位愈发不可小觑。在重视高品质图书出版的今天，出版单位应像重视图书内容的研发与创作一样，高度重视版式设计，只有内容与形式完美匹配、相得益彰，才能带给读者最好的阅读感受。作为受众极广的中小学教科书，它的版式设计有无规律可遵循，如何根据规律制作出适宜性较高的设计作品，是个很值得探究的课题。本文将以中小学教科书版式设计为例，结合国家相关政策规定以及自己的工作实践经验，对中小学教科书版式设计的要素做如下简要分析。

　　一、中小学教科书版式设计应考虑学生的年龄特点

　　作为中小学教科书的使用者，青少年是正在成长的一代，其生理、心理发展水平处在不断发展和完善阶段。因此，不同学段教科书的版式设计，首先应考虑的要素就是不同学段学生的年龄特点。

　　1.字体、字号、行空应符合国家强制标准

　　近年来由于各类新媒体不断涌现，中小学生可接触、使用各种电子产品的时间在变长，患有近视及其他眼疾的人数一直呈上升态势。2020年9月到12月，国家卫生健康委对8604所中小学247.7万名学生开展的近视专项调查显示：2020年，我国儿童青少年总体近视率为52.7%，其中6岁儿童为14.3%，小学生为35.6%，初中生为71.1%，高中生为80.5%。[1]由此可见，中小学生视力下降的程度已经达到令人触目惊心的境况。预防近视，教育出版工作者责无旁贷。

　　有鉴于此，中小学教科书在版式设计上不仅要遵循《中小学教科书幅面尺寸及版面通用要求》[2]，更要严格遵循2022年3月起强制实施的《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》[3]，要保证中小学教科书正文最小用字应不小于12P（小4号）字，目录、注释等辅文用字应不小于10.5P（5号）字，而且还要注意不同学段在字体、字号、行空方面的具体规定。

　　国家强制标准体现了党和国家对正在成长的青少年一代的关心，对此，教科书版式设计人员必须严格贯彻执行，不能有丝毫懈怠，这也是教育出版工作者的使命所在。

　　2.注意把握不同学段的整体设计风格

　　小学生尤其是中低年级小学生，以形象思维为主[4]，应依此特点设计相应学段的教科书版式。在版式设计方面，小学教科书的版式设计整体风格宜清新、明快，结构要层次分明，色彩要适度鲜艳、饱和。由于这一时期的小学生注意力、观察力发展尚不完善，对细节内容容易忽略，因此，版式设计人员应特别注意，在设计过程中合理规避一些问题。如教科书内容中体量相当的板块，可以在突出视觉差异性上入手，在设计中运用颜色对比、差异化图形来强化内容的传达；再比如有些内容、表格尽可能不做跨页设计，以免造成学习内容、知识点分散，进而影响学习效果。

　　随年龄增长，初中、高中生抽象思维能力日益增强，形象思维能力也渐趋完善，因此这一阶段的教科书设计，要注意通过对标题、正文字体、字号以及公式、符号、图表、小图标等不同内容加以明确区分，把相对繁杂、枯燥的知识内容进行梳理、概括、归类，在设计上做到逻辑清晰、结构分明、重点突出，形成良好的版面视觉呈现效果，从而有效帮助学生提高学习效率。

　　3.善用色彩、标识，提示重点内容

　　色彩是第一视觉语言，人们接触事物，对其第一反应就是色彩。[5]为提升小学生的学习兴趣，适应他们以形象思维为主的鲜明特点，小学教科书采用四色设计时，必须遵循合理的配色规律。从色彩学上看，整个色彩体系相当庞大，若只为呈现版面效果，用色不加甄选，就会形成无效配色。没有秩序的配色，会让观看者感觉杂乱。[6]这种视觉上的混乱会干扰、分散学生的注意力，影响其学习效率。为避免出现这类情况，就需要设计人員对色彩进行选择、分类、管理，根据课程主体内容与辅助内容来区别使用，并对课程重点、难点予以鲜明标示，以引起学生的重点关注，使他们在阅读中形成好的节奏，达到事半功倍的阅读效果，同时在一定程度上帮助学生缓解视觉疲劳。

　　初高中是学生体力、智力快速发展的阶段，这一时期他们的自我意识发展迅速，生理、心理也在发生着巨大改变。自身内外在的变化、学习压力的增大、学习时间的延长等因素都会作用到中学生身上。因此，中学教科书在色彩运用上，应考虑到这些实际情况，在色相选择上，应尽量使用纯度不高的柔和色彩，减少跳跃色彩元素的干扰，让中学生在接触到课本的第一时间，情绪就可以舒缓下来，令他们更易沉浸在文本中；在色彩明度上，做好组合搭配，使版面呈现出更为细腻的色彩层次感，实现可回味、耐琢磨的版面吸引力。配色可以瞬间将诸多信息传达给观看者，这就是配色的力量。中学教科书内容本身已具有一定的丰富性，如版式设计配色得当，版面就能呈现良好的视觉效果，进而帮助学生便捷阅读，提高他们的学习效率。

　　4.插图设计应兼顾不同学段学生的身心特点

　　插图设计作为版式设计的重要组成部分，对版面设计的有效传达起着举足轻重的作用。传统课程观认为：“插图的功效在于最大限度地明确阐释教科书内容。”[7]现代课程观则更进一步认识到，通过对插图的运用可以使生硬的信息看起来比较柔和。中小学教科书体现的是国家意志，具有鲜明的意识形态属性，因此作为教科书内容的重要组成部分，插图设计不仅要保证政治导向正确、符合大众审美标准，还要展现出我国中小学学生向真、向善、向美、向上的力量，以及朝气蓬勃、奋发有为的精神风貌。在匹配中小学教科书内容的同时，插图设计又要兼顾不同学段学生的实际需求，既不成人化，也不低幼化。

　　小学生由于抽象思维能力不强，集中注意力的时间有限，对应的教科书更应文图搭配，通过形象、直观、生动的插图设计，呼应教科书的内容，借助插图来帮助学生加深对文字内容的理解。同时，宜选用正面引导的插图，避免不良引导对小学生产生负面影响。例如插图中涉及学校场景，一般应有高高飘扬的国旗；如涉及小学生形象，应展示佩戴红领巾，可爱、健康向上的儿童形象，杜绝大头、五官比例失调、戴眼镜等不健康形象；如涉及国旗、国徽，在颜色、比例等关键信息上不可有丝毫误差；如涉及国家公检法人员，则着装要规范。此外，插图不宜渲染血腥、恐怖场景；插图中的物品也不能涉嫌商品广告……

　　在中学阶段，中学生随着自身发展，抽象思维能力逐渐占据主导，理解能力也大大加强，对应的教科书插图数量应随之减少，可只对文字内容不易表达，或难以理解的内容部分设计插图（包括适宜的图表），以辅助理解，这一阶段的插图风格宜写实，但要避免画面过于直白、表层化，要给学生留出一定的思考、探索空间；插图在版面内的大小也要适宜，位置要与内容有紧密联系，遵循“先文后图”的原则，不可出现文图分隔太远，失去逻辑关系的现象。

　　此外，中小学教科书的插图设计还应注意以下几点：①图文匹配，插图与内容有关联；②场景设计贴近学生生活实际；③标题、内容、插图之间存在逻辑关联性；④插图的对话框内容要适当；⑤插图的对话框内容语言要表述精炼，符合学生的思维习惯和话语表达逻辑；⑥插图与文字板块在版面排布上要寻找一种内在规律。

　　二、中小学教科书的版式设计要考虑课程类型、学科性质

　　教科书依托于课程而生，为课程服务。要做好教科书的版式设计，必须了解课程类型、学科性质。

　　1.考虑课程类型

　　依据课程内容的固有属性，中小学课程可划分为学科课程、活动课程。学科课程是按照知识的逻辑体系加以设计的课程，是使用范围最广泛的课程类型，如传统的语文、数学、外语、历史、地理、化学、生物等都属于学科课程；活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心，来组织课程，如心理健康、劳动、综合实践活动（包括研学旅行课程）等均属于活动课程。? [8]

　　鉴于学科类课程有严密的逻辑体系，以传递系统的学科知识为主要目的，因此，在设计学科类课程的教科书版式时，应在科学、严谨的基础上，把握住知识的内在逻辑，运用不同等级的标题、鲜明易分辨的板块来合理划分知识层级，正确揭示知识之间的内在逻辑。版式设计应做到层次分明、重点突出。设计时切忌采用夸张的设计手法，这样只会无谓地分散学生的注意力。

　　活动课程，旨在引导学生在活动过程中积累经验、获得感性认识，进而上升为理性知识，所以在设计活动类课程的教科书版式时，风格宜轻松、活泼，切忌单调、刻板。在具体设计时，书眉、页码、栏目名称以及对话框、知识板块等内容设计均要着意打磨、精简提炼，最终起到调动学生积极参与的效果。

　　2.注重学科性质

　　按照學科性质划分，中小学教科书可以分为理科类、文科类两个类别。其中，数学、物理、化学等理科类书稿应凸显概念、原理、规则等内容，这些内容应在版式设计上下大功夫、做重点设计，突出它们的功能性，便于学生查询、记忆。在层级分明的原则下，公式、图表的设计也要尽可能醒目、突出，排版时不把它们与其他文字混排，避免因被过多文字内容包围，失去其重要作用。

　　中小学文科类教科书的设计，宜在字体、字号上做出变化，帮助学生轻松区分出重点内容与辅助文字，并通过插图的配合，采用或通栏、或绕文的灵活形式来增强文字的表达效果，实现美化版面、调节学生学习情绪的目的。设计此类书稿版式时，“计白当黑”是一种设计智慧，因为版面上适当留白，眼睛可以得到放松，阅读效率可以随之提高，然而凡事皆有度，中小学教科书作为帮助学生获取知识能量的重要载体，切忌因留白过多，影响学生的视觉体验和心理体验。

　　3.妥善安排版面

　　在实际操作中，还有些版面安排问题，版式设计人员应在设计过程中密切关注、妥善解决，如某些教科书本身印张并不多，书中却出现编写说明背白、编委会背白、目录背白、章标题另页引起背白等诸多白页问题。作为使用频率极高的教科书，应注重内容的有效传达，而这类白页的设置，在一定程度上不仅影响学生的心理体验，更影响了教科书本身的经济成本，会造成不必要的浪费。因此，不必要的白页，可通过版式设计予以避免。在具体操作上，版式设计人员可根据实际情况，既可以采取加大字号和行间距来扩充版面的方式，也可以采取列出下一级标题扩充版面的方式，还可以采取与责编良性沟通，通过作者适度补充相关内容来填补白页等方式。

　　除白页问题之外，还存在部分版面不够饱满的问题，以中小学教科书常见的目录页为例，如果学习内容不多，只呈现文字部分，即使文字自身做出字体、字号的变化，视觉呈现还是会略显单调、呆板，此时为使版面活泼、增加阅读的趣味性与可读性，可以采用文字与插图（可来自正文的提炼）相搭配的设计风格，进而实现丰富版面的效果。此类处理方法，应用在篇章页的设计上，也能产生很好的视觉效果。

　　综上所述，本文主要从学生的年龄特点以及课程类型、学科性质两大维度，对中小学教科书的版式设计应考虑的要素进行了简要分析。当然制约中小学教科书版式设计的要素绝不仅限于这些，审美差异、文化背景等诸多因素也都会在一定程度上影响教科书的版式设计。因篇幅所限，笔者这里只探讨了相对重要的因素。本文旨在唤起同行的重视，提出一些有效解决方案，进而为提升我国中小学教科书的整体质量贡献版式设计人员的绵薄之力。

　　（作者单位系教育科学出版社）