房小倩

　　摘 要：随着儿童阅读能力培养日益受到重视，各界对儿童——尤其是小学低年级孩子的识字能力提出了更高的要求。由于汉语拼音是识字、阅读的重要辅助工具之一，童书市场上为小学低年级孩子策划出版的拼音读物也越来越常见。但是，各种拼音读物的注音遵照的标准不统一，尤其是轻声的标调不统一。文章以《现代汉语词典》（第7版）、《现代汉语》（增订六版）、“部编版”小学语文教材（一、二、三年级）为参考依据，对拼音读物中轻声的标调问题进行分析，以期探寻出一种较合适的轻声的标调方式。

　　关键词：拼音 轻声 标调

　　有声调是现代汉语的特点之一，普通话的字音分为四种基本调值，而轻声是因语流音变而形成的又轻又短的调子，是四种基本调值之外的一种声调变体。[1]轻声是现代汉语拼音的一大难点，掌握汉语拼音是学习现代汉语普通话的一个关键部分。

　　纵观童书市场的拼音读物，轻声的标调方式主要有三种。

　　一是主要以“部编版”小学语文教材（以下简称“教材”）为依据，对于教材中出现的字都按教材标音，对于在教材中没有出现的字，则以《现代汉语词典》（第7版）为依据。

　　之所以不选择这种方式，是因为不同年级，甚至同一年级的上下两册，教材的标调标准也不一致，这不利于孩子学习与阅读。比如，在一年级上册[2]里，“要是”的“是”，标为四声，在一年级下册[3]里标为轻声；在一年级上册里，“叽叽喳喳”中的第二个“叽”，标为一声，在一年级下册里标为轻声；在一年级上册里，“哪个”的“个”标为轻声，在一年级下册里，“这个”中的“个”标为四声。一年级上册中的“名字”“耳朵”“星星”“快活”“喜欢”等词，一年级下册中的“故事”“大人”“豆腐”“芝麻”“狐狸”“招呼”等词，第二个字都标为轻声，这与《现代汉语词典》（第7版）中对这些字的标调是一致的；而二年级下册[4]中的“刺猬”“蘑菇”“豆腐”“窟窿”“街坊”“窗户”“咳嗽”“吆喝”“师傅”“庄稼”等词，三年级下册[5]中的“裁缝”“抽屉”“蚂蚱”“莲蓬”“师傅”“嚷嚷”等词，第二个字都标为原调，这与《现代汉语词典》（第7版）中对这些字的标调是不一致的。其中有两点值得注意，一是二年级下册中的“衣裳”，第二个字标的是轻声；二是三年级下册中的“裁缝”一词，第二个字读轻声和读原调所表达的语义是不一样的，读原调时“表示剪裁缝制（衣服）”，读轻声时表示“以做衣服为职业的人”。

　　出现上述的不统一现象，可能是因为各册依据的标准不统一，也可能是编校方面的差错，总之，教材中出现不統一的情况不利于孩子的识字与阅读。对于教材中出现的标准不一致的现象，有待于后续关注。

　　二是以《现代汉语词典》（第7版）、《现代汉语》（增订六版）为依据，对于《现代汉语词典》（第7版）中的轻声字、可轻读可读原调的字，以及《现代汉语》中规定的读轻声的字，都不标调号。

　　《现代汉语》中对需要读轻声的字有下面几条标准。[6]

　　第一，助词“的、地、得、着、了、过”和语气词“吧、嘛、呢、啊”等读轻声。如“好了吧”中的“了”“吧”都读轻声。

　　第二，部分重叠词的后一音节读轻声。如“爸爸”“试试”。

　　第三，后缀“子”“头”“们”等读轻声。

　　第四，表示方位的词或语素读轻声。如“桌上”“左边”“外面”。

　　第五，动词、形容词后面表趋向的词“来、去、起来、出去”等读轻声。如“夺回来”“冷下去”。

　　第六，有一批常用的双音词，后面的音节习惯上要读轻声。如“伙计”“吆喝”。

　　第七，“一”“不”在相同的动词的中间，读轻声。如“想一想”“开不开”。

　　第八，在一些词语中，第二个字要读轻声。如“黑不溜秋”。

　　第九，“不”在可能补语中读轻声。如“做不好”“去不了”。

　　第十，双音动词重叠式ABAB，第二、第四音节读轻声。如“研究研究”“考虑考虑”。

　　这几点标准与《现代汉语词典》（第7版）中的标调标准大部分是一致的，也有不一致的地方，如第四点，《现代汉语词典》（第7版）中“面”表示方位时读原调；第五点，《现代汉语词典》（第7版）中“起来”“出去”等趋向动词可读轻声也可读原调。若用这种方式，那么书中出现的读轻声的字会比较多，与教材的差别会比较大，对小学低年级的孩子来说，这不太利于学习读标准的字音。

　　三是主要以《现代汉语词典》（第7版）为依据，对于《现代汉语词典》（第7版）中的轻声字，不标调；对于可轻读可读原调的字，则标调号。

　　《现代汉语词典》（第7版）的“凡例”中指出，“条目中的轻声字，注音不标调号，注音前加圆点”，“一般轻读、间或重读的字，注音上标调号，注音前再加圆点”。[7]可见，《现代汉语词典》（第7版）对“轻声字”和“轻读的字”是有区分的，“轻读”的字不归入“轻声字”。“轻声”是从“声调”角度说的，“轻读”是从轻重音的角度说的，即除“重音”之外的音都可称为“轻读”。一个轻读的音节，只是读得轻一些而原来的字调仍然存在。比如“知道”的“道”、“没有”的“有”，可以读得特别轻，也可以读得只比“重音”轻一点儿。而且，《汉语拼音正词法基本规则》（GB/T16159—2012）中指出：“根据识字需要（如小学低年级和幼儿汉语识字读物），可按字注音。”如“我们回来了”中的“来”，可以标原调。由此，我们根据《现代汉语词典》（第7版）的标准，对于必须读轻声的字，不标调号；对于可轻读可读原调的字标调号。

　　需要注意的是，有些字标不标调号需要根据其所表达的不同语义进行区分。比如，“过”，根据《现代汉语词典》（第7版）的标准，表示“经过”“掉转方向”“超过或胜过”这三层语义时，标调号；表示“完毕”“某种行为或变化曾发生，但没有继续到现在”这两层语义时，不标调号。再比如，“上”，只有用在名词后，表示“在物体的表面”和“在某种事物的范围以内”这两种语义时，才不标调号，表示其他语义时都标调号。这一点在教材中也有体现，一年级下册中出现了“洗过手”“拿过鞋”，在“过”表示完毕的意思时不标调号。

　　通过比较分析，我们倾向于采用第三种标调方式。采用这种方式，一方面，保证读物中拼音的标注方式符合汉语拼音注音的相关规定，对轻声字的标调方式也有一个比较统一的标准；另一方面，与教材的差别不是很大，以孩子易于接受的方式出现，可以满足孩子识字的需要。

　　语言是随着社会的发展而不断发展的，与古代相比，现代汉语的声调发生了很大的变化，轻声在语流音变中也会发生变化，今后应将其与汉语拼音教学结合起来进行深入研究，以使汉语拼音的作用得到最大程度的发挥。

　　（作者单位系明天出版社）